小学《教育教学知识与能力》历年简答题汇编

(2)17，简述小学生学习兴趣的特点。

小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。 主要有四种特点：

(1)18，简述建立良好班风的基本措施。 (1)确定班级发展目标; (2)组织多种多样的活动; (5)培养集体舆论和班风. 思维中形成了守恒观念；

（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；

（3）20，简述家校联系的基本方式。

学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会的、举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系。

校阅要全面，即全面性，放宽视野，检索内容要客观全面。 （2）检阅要认真细致，即准确性。

（3）勤于积累，要善于运用多种检索方法，建立个人资料库。

（4）善于思索，用创造性思维综合分析检索材料。 理解学习材料的意义；

(3)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

(6)重视复习方法，防止知识遗忘，复习在记忆中有重要作用。有效组织复习的方法有：

①及时复习，识记后，遗忘很快就发生；

②合理分配复习时间，制定复习计划，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰；

③分散复习与集中复习相结合；

④复习方法多样化，单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果；

⑤运用多种感官参与复习，多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合；

⑥尝试回忆与反复识记相结合，反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习 的兴趣，激起进一步学习的动机。

文化模式制约教育环境与教育模式。 首先，文化模式为教育提供了特定的背景。其次，文化模式还从多方面制约教育模式。如东方文化模式的核心是追求和谐、崇尚德行、关注

整体;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、关注个性。沿着这两种不同的文化模式发展的教育模式，在教育目的、教育内容与方式等各个方面都有明显差异。

(3)文化传统制约教育的传统与变革。

班主任要明确评语不是一种检查和评比，而是一种阶段性的总结。学生期末评语是老师对学生一学期来的表现的一种分析和总结，目的是为了使学生能全面正确的了解自己，了解自己存在的优势和不足，鼓励学生发扬优势，改进不足。因此，班主任在写学生评语时应注意不要给学生下定义或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。

(2)评价主要注重的是学生的发展过程，这就要求班主任平时要注意细心观察，为期末评语的撰写积累素材。要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点。班主任评语中要由衷地为学生的优点“喝彩”。然而学生的闪光点并不是每时每刻都能表现出来的，有些甚至是一闪而过。这就需要班主任在日常的学习生活中善于抓住学生的闪光点，并把它记下来作为日后写评语的素材;要正确评价一个学生，不能只是着眼于他眼前的表现，也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展。 25.简述马斯洛的需要层次理论。

美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认

为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的

需要至少达到部分满足之后才能出现较高级需要的追求。 26.儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面。

青少年儿童在兴趣、智力和才能、性格方面，存在着个别差异。兴趣上的差异，一般表现在兴趣指向的对象不同。如有的对数理化兴趣浓，有的对文史特别爱好，有的对艺术、体育格外有兴趣；还表现在兴趣的范围广泛程度不同和兴趣的稳定性、持久性各有差别。智力差异，即注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的差别。如注意力的集中程度和分配、转移上的差异；在观察事物时，识记与遗忘速度快慢的差异；思维力在敏捷性、独立性、创造性上的差异以及偏重于抽象思维或是形象思维的差异；想象力的丰富性方面的差异。才能差异，如有的学生在文学、绘画、音乐、戏剧方面有才能；有的学生在科学技术的某一方面有才能；有的则在体育运动、组织工作方面显示出才能。

27. 简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念。

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供