学习社区

学习社区成功与否，或许是教育翻译项目能否实现资讯传播价值最重要的保障。只要当学习的氛围成功营造起来，社区的参与者日益增多，及时迅捷的翻译能力才能建立，才能真正实现中英文资讯的迅速翻译传播。我还认为，学习社区将是未来教育中的基本单位，今天这个教育翻译社区，也许就是未来学习社区的雏形，它的管理，还有许多需要摸索的地方。例如，如何吸引到更多的参与者？用开阔的视野来分析哪些人群可能会成为这个社区的最佳参与人群，用什么方法吸引他们？如何加强社区成员的交流？如何使工作流程更优化，对参与者产生更大的价值？

六、推广

如果说，前面各项工作主要是在内部努力，这项工作就是充分扩展项目的社会价值。公益教育资讯在线传播，在我国应该是个比较新的事物，如何找到合适的方式来实现，对我们是挑战。我们会更多尝试用web2.0的方式来传播，web2.0参与分享的特性，或许正好贴近了教育资讯传播的内在本质：人们了解了教育资讯，还必须采取行动，才会改变教育现实，这样的资讯才会有价值。

七、技术支持

技术与现实需求相结合，会产生未可估量的巨大力量，这正是当今社会发生深刻变革的内在原因。在翻译项目的技术支持工作中，如何根据整个项目的发展趋势，采用适当的技术平台、新技术措施，是我们的技术支持人员必须要解决的问题。而且，由于我们自身的特点，技术支持人员需要对教育的运行、教育资讯有足够的理解，才可能找到适当的技术结合点。

八、专题项目

教育翻译项目现在已经开始产生比较强的汇聚力，越来越多的社区成员开始思考自己感兴趣的教育项目，计划在这个平台上开展。这是翻译项目的另外一个很大的功能，就是成为“项目的项目”。如果学习社区的氛围足够良好，社区成员会在新项目的发展中得到良好的支持。我想，学习的最高境界，不正是沿着这样的路径得以实现吗？未知---->接触---->学习---->实践创新。

团队的演化

2007年5月1日 发布:danny

继续记录教育中文翻译这个社区的成长。（曾在“金红小筑2.0”看到邹景平老师引用Jay Cross的话“社群是演化形成的”，从这次起，重点从“演化”角度来作记录。）

四月初，我发了封Gmail邮件给一批活跃参与者，通报现状，并提出了项目发展的初步构想，提出了发展的三个阶段： 第一阶段：松散管理（去年7月至今）

第二阶段：团队协作紧密管理（07年4月起） 第三阶段：团队协作松散管理（未来某时，当项目发展出有效的群体管理机制后，由该机制引导志愿者群体自行管理，管理团队转变角色为向各部分提供支持协助，不再过多介入干预项目的发展，管理团队的调整由动态机制自主进行） 但整个四月，并没有进入到当时设想的“团队紧密协作管理”阶段，一方面由于我自己没有多少网络社群管理的经验，并不知道如何去全面推进，另一方面（也许更加重要），这一个月的自然推动、自然发展，团队的活跃度似乎才演化到了可以协作的程度。此刻，整个社区才开始有了丰富的活力。

和yesen在某次聊天时，聊到了项目的未来，我们的共识是：群体决策和群体管理机制是翻译项目最重要的内核。群体的基础是紧密参与者，这个月，我作得最多的事情，就是和各位志愿者伙伴不断交流，有些是一对一交流，更多的是在Google group里跟贴参与讨论（Farah在豆瓣小组中及时整理出了这些交流的精华）。这样作，主要是希望吸引更多人成为项目的活跃参与者。人到了位，群体才能成立。随着参与者的逐步活跃，现在项目涉及到的六方面工作： 1. 编辑和译审

2. 社区管理（志愿者服务） 3. 技术支持 4. 推广和合作

5. 版权及内容推荐 6. 专题工作小组

基本都有人在关注了。虽然团队还没有正式成形，但潜在的关注者已在逐步到位。

最近在看《湍鉴》和《混沌七鉴》，两本讲“混沌”（Chaos）的很有意思的书，特别是后者，充满睿智的启发。常常以此观照翻译社区过去这半个月的发展，仿佛看到了混沌中逐渐演化出秩序。这种感觉让人兴奋，体会到了生命体似的活力。

Tags: 教育中文翻译 EduTranslating 发展 学习社区 演化 混沌

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如何推出子项目呢？

2007年4月29日 发布:danny

下面是昨天发在“教育中文翻译”论坛里的帖子，转贴在此：

kaikai提出翻译可以供教师直接使用的材料后，yujiang建议这个方向可以作成一个新的子项目，Farah发出感叹：\子项目越来越多了\，晚上听到Peipei告诉我，她在五月准备也要发起一个新的子项目：\文化交流blog－Flat Classroom\。

由此想到一个挺重要的问题：我们应该如何推出子项目？

我这样看。

前些天分析项目前期数据，去年7月翻译blog上线，今年2月开出OLdaily[中文版]，3月酝酿wiki到5月可以投入使用，10个月一共推出3个子项目。紧密参与了前面3个项目的朋友，一定会对作好一个项目的难度蛮有印象。现实里我的职业是企业工作，对此也深有体会，将一个设想变成成功的现实，的确不容易。那么，具体到教育翻译项目发展了10个月的现在，应该如何推出新项目，更容易获得成功呢？

这两年参与了一些网络协同工作，得到了类似的经验，那就是网络项目的核心协调员，对项目成败起着最重要的影响。这恰好和实践社区（Community of Practice）中协调员起到的重要作用是一致的。我在回复Farah时说：\子项目多不怕，只要能够有人参与，组织得当。\这个组织的关键，首先是在协调员身上。前面几个月，作为协调员我关注最多的是观察新的参与者中，哪些最可能成为新的带头人、新的子项目的领导者，新的协调员。一个成功的协调员，可以带起来一个成功的子项目；一批成功的协调员，可以带起来一批成功的子项目。

因此，如果你提出某个想法、建议，很可能会看到我发问：\有没有兴趣来参与这个事情？\有没有兴趣来牵头推动？\如果你持续一段时期还在关注这个想法或者建议，很可能会感受到我以及更多的核心成员为你提供的越来越多的帮助，帮助你以某种形式启动这个想法。这个时候，\教育中文翻译\这个项目的群体协作好处就体现出来了，前期的成员会帮助后来的新成员逐步发展出新的项目来。前期发展的宝贵经验得以留存，老的经验和新的想法相互交流相互激发。

子项目成败的第二个关键在于是否有比较清晰的定位和目标。这个定位和目标，应该是和教育翻译整体的发展定位及目标是协调的，因为这样你才能得到最大的支持和协作，项目整体产生的综合价值才会更大。看到过一些网络项目草草收场，是因为在作之前没有仔细考虑过项目应该如何发展，只是粗略想一想，脑子一兴奋就动起来，跑了几步，发现哪里都是问题，克服起来很困难，于是不了了之。所以我主张项目在启动前应作好认真的准备；特别是象我们，教育中文翻译已经有了一定的基础，认真做好事前准备，将大大提高对前期积累资源的利用效率，事半功倍。

最后一个子项目成败的关键，我认为是参与者是否可以真正干起来。也许有人会认为这不是个问题，报名参与了的，当然是想干事的，但公益项目的工作远没有这样简单。基础数据显示，我们一共推荐出了110篇文章供翻译，目前被认领走

的有80篇左右，其中约20篇很长时间没有消息，不知道完成的情况如何，认领的志愿者也没有任何信息反馈。一般来说，志愿工作得不到落实并不反常，因为这本来就是抽出业余时间参与的事情，并非职业工作、学校学习等有强制约束力的事务，但对于项目的管理者而言，如何减少这样的情况发生，就是你必须要思考的。没有能够实干参与的支持者，任何项目，设想再好，都是白搭。

总结一下，我认为推出子项目要注意的三个问题是： 1、有协调员

2、有清晰的定位和目标 3、有人愿意参与实干

Tags: 学习社区 网络协作 教育中文翻译 EduTranslating

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教育中文翻译的发展（4月上半月）

2007年4月14日 发布:danny

进入四月，教育中文翻译项目日渐活跃。除了OLDaily[中文版]逐渐稳定成熟外，主站发文大量增加。前半月每2天发一文，后半月，差不多就要到1天一文的发贴频率，而且，会继续推出一些份量比较重的好文章。参与者中，Paula是第一快手，本月完成近10篇长短译作，久违了的Rita回来了，备考休整2月的Sicilia也回来了。Qienkuen本月为我们搭建出了Wiki，为接下来的应用做好了准备。Oliver则对项目的未来发展提出了一些综合的建议。

我个人看到了这样一些深层次的进展。

首先与人有关，参与者真切收获到了“翻译即学习”的价值，最集中体现在OLDaily翻译小组身上。昨天Ken的blog上开始了一个“有用的OLDaily”系列，准备不断整理他在翻译OLdaily过程中获得的感悟。Tom经过这段时间的深入追踪国外blog，对国外blog的应用和国内应用的差异深有感触，并准备在未来风暴平台上作更多的工作。Peipei前几天和我聊，很可能她会锁定一个国外针对K12的blog，组织新的翻译小组来追踪翻译。Qienkuen在翻译中收获也很显著，这些日子我们一直在交流，也许他会为项目带来进入大学校园的重要启示。任何项目和社区的成长，都需要核心成员，教育中文翻译的核心成员，诞生在实践进程中，当这些由学习成长激励起来的核心成员逐渐出现后，这个项目才可能真正启动起来。

其次，简单的翻译引介正在向消化吸收阶段快速转化。vovo，这位高等教育管理的专业人士，最近成为了教育中文翻译的积极参与者，他很重视Edu2.0的实践，会对现实的试点产生支持。Ken的现实工作和翻译收获越来越紧密交融。