结题报告

1、有效备课策略的研究

以学校年级教研组为小组，分组备课；以区域网“维扬区小数在线”为平台，实施网络集体备课，实现资源共享、优势互补，研究互促的目的。

2、有效上课策略的研究

以小学数学课堂教学的基本流程为主线，制定相关研究内容： （1）小学数学课堂教学中有效性情境的研究 （2）小学数学课堂教学中有效性提问的研究 （3）小学数学课堂教学中有效性操作的研究 （4）小学数学课堂教学中有效探究活动的研究 （5）小学数学课堂练习设计的有效性研究 3、有效评价策略的研究

（1）小学数学课堂教学中有效性评价的研究 （2）小学数学课堂有效评价标准的研究 四、课题研究的主要阶段 主要分四个阶段。

第一阶段为2005年6月课题立项以前，这一阶段是预研究及课题立项的准备阶段。主要工作包括了解有效教学的历史及国内外研究的状况，做一些调查研究，建立课题实验的构想并撰写课题申报表和课题实施方案等。

第二阶段为2005年7月至2006年6月，这一阶段是初步研究阶段。主要的工作包括组建研究组织和网络，形成总课题组牵头，7个

子课题分块研究的研究网络；开展教师全员培训；各子课题组拟定各自的实验方案、进行实验前测，初步开展实验；还包括总课题申报省级教学研究第六期课题，5个子课题申报市教学研究第六期立项课题并开题。

第三阶段为2006年7月至2007年7月，这一阶段是深入研究阶段。主要的工作包括定期开展课题研究的研讨活动，包括教师培训（理论培训、教材培训、教法培训等）、教学实践（观摩研究课、优课竞赛等）、案例分析（评课活动、教学反思等）、撰写论文、编写《教研动态》等，定期进行形成性检测和阶段性小结，并在此基础上编写供实验学生用的教辅用书《阶梯训练》，开通为教师教学服务的“维扬区小数在线”网络平台，实施“区域性网络集体备课”；进行课题中期论证。

第四阶段为2007年8月至2008年1月，这一阶段是总结思考阶段。主要的工作包括总课题和各子课题整理课题资料，进行分析总结，撰写课题研究报告，汇编优秀论文、优秀课例等专集，课题结题以及后续研究的研究方案和计划等。

五、课题研究的过程

（一）加强合作，形成区域性课题研究的行动共同体

本课题从2005年3月开始选题，四所学校参与了初期的课题研究与讨论，确立了4个符合我区小学数学教学情况且有利于操作的子课题，并同时商定课题的研究内容。05年6月30日我们在四季园小学进行了开题论证，受到专家的认可，被推荐申报省级课题，这极大

地鼓舞了大家参与研究的积极性，由于区域性课题研究汇聚了全区小学数学教学研究的优秀人才，呈现资源共享，智慧共享的良好态势，优势比效明显，于是更多的学校参与其中，现在本课题已涵盖了除村小以外区内所有小学，我们希望此课题研究能成为推动我区小学数学课堂教学在新一轮课改中健康快速前行，锻炼、打造我区优秀教师队伍，促动我区校本教研走向深入的有效抓手。由于大家明确了目标，形成了共识，所以在研究中能够齐心协力，真抓实干，研究氛围比较浓厚。

我们对课题研究内容进行了进一步的整理，分成备课、上课、评价三大块，每块又分解成若干子课题。各子课题在围绕总课题进行研究的同时，也对各自承担的子课题进行更为细致的研究。各学校承担的子课题分别是：竹西小学——有效课堂教学情境的研究，工人子弟小学——有效课堂提问的研究，西湖中心小学——有效课堂操作的研究，维扬实验小学——有效课堂探究的研究，四季园小学——有效课堂练习的研究，平山中心小学——课堂有效性评价的研究，梅岭小学——有效课堂评价标准的研究。

教研室作为课题研究共同体的组织者，一是协调统整，从整体上把握课题研究的方向，二是牵头开展有效集体备课策略的研究；三是引领规范，将课题研究和区域性学科教研活动相结合，与《区教育教学奖励方案》检查相结合，促进课题研究健康有序地发展；四是依托学校进行课题研究，让课题与日常教科研相结合，与学校教学工作相结合，让教科研工作真正成为促进教师业务发展，促进课堂教学水平

提高的有力抓手。

（二）加强学习，提高理论认识

理论是指导实践的明灯。加强教师的理论学习，是课题顺利开展的保证。我们采用个人学习、校本研修、课题组学习相结合的方法，我们向学校推荐了一批关于有效教学方面的书籍和文章，如孔企平教授关于小学数学教学策略的理论，钟启泉教授关于有效教学的阐述，崔允漷博士的《有效教学策略的建构》，韩立福博士的《新课程有效课堂教学行动策略》的论著等，要求学校课题组组织学习，通过这些理论的阅读、讨论，加深对课题的认识，为课题研究提供理论支撑。

学习需要反思，反思更要改进，为提高教师的实验水平，促进课题研究的有效、健康发展，我们加强了实验教师的个案研究，自我反思，实践改进，我们搭建了信息交流的平台，在“小数在线”开辟研究专栏，进行交流，定期组织问题沙龙、互动研讨等活动，并结合研究课活动，加强实验教师的自我反思，积极撰写教科研论文，力求以交流促思考，以思考促积累，以积累促发展。

（三）注重实践，扎实有效地开展研究活动

以区域性教研为引领，以校本研究为重点，以课堂教学实践为基点，开展扎扎实实的行动研究。

1、加大核心组成员培训，提升实验的质态

（1）实行课题研究中心组先行策略，提高实验的针对性 本课题是区域性的研究课题，每个子课题研究的负责人就是我们课题研究的骨干，由教研室牵头，将他们组成课题研究中心组。所有