结题报告

能够真正提高课堂教学效率、促进学生发展的“真策略”。

（一）提炼小学数学课堂教学有效教学策略必须遵循的原则 有效教学是一种教学理念，是一种教学追求，更是一套教学策略和方法。探寻有效课堂教学策略，必须遵循以下的几个原则：

1、学生积极参与、全面发展是提炼有效教学策略的出发点 有效教学的核心是学生参与，目标是学生的全面发展。在构建有效教学策略时，我们要树立“一切为了学生的发展”的理念，把学生的成长作为教学策略选择的出发点。我们引导学生乐于学习，乐于探究，乐于交流，让他们体验成功，感受快乐。我们要营造平等和谐的爱的课堂，让学生敢于参与；要营造充满生活气息的文化课堂，让学生乐于参与；要营造充满探究的挑战课堂，让学生勇于参与。我们要让学生在参与中，学会思考、学会提问、学会质疑、学会合作、学会交流，得到能力的提高、学力的提升、人格的完善。

2、科学解读、精心预设是提炼有效教学策略的基本点 教材是课堂教学内容的载体，要想提高课堂教学的有效性，首先要正确解读教材，弄清教材意图，然后才能在此基础上采用合适的教学策略，设计合理的教学流程。对教材的把握和教学的设计需要从以下几个方面来思考：一是阅读教材内容，寻求教学的着力点；二是思考内容的呈现方式，寻求适合学生的学习方法；三是思考教材的思维方法要求，寻找提高学生数学能力的有效手段；四是思考教材与生活的关系，找出激发学生良好情感、发展学生思考的有效载体。我们要充分了解学情，一切从学生出发，在设计教学流程时，采用的策略和

方法只有符合学生的实际和认知规律，才能得到有效实施。

3、创设民主和谐的课堂氛围是有效教学策略得以实施的有力保障

课堂应是师生共同学习、共同成长的地方。实施有效教学，实现教学相长，必须要有一个民主和谐的课堂。在这样的课堂中，师生都有话语权、思想权、活动权。教师要树立正确的学生观。让学生成为课堂的主人，面对问题，都有均等的机会获得表达的权利。在这样的课堂中，教与学、师与生、知识获得与能力发展始终是和谐的。因此，我们的教师要转变观念，始终保持与学生共学习、共成长的态度，确保课堂教学的和谐发展。

4、学生良好的学习习惯是有效课堂教学策略得以实施的促进剂 学生在数学学习中表现出来的独立思考、发现问题、动手实践、解读交流、反思质疑的能力不是天生就有的，需要教师有意识地培养和强化。这些学习习惯和学习品质一旦形成，对促进课堂教学的有效性起着非常积极的作用。

（二）从影响有效教学的要素入手提炼有效教学策略

通过研究，我们发现有效的课堂教学策略总离不开备课、上课、评价这三大要素，针对这些要素进行研究，我们提炼出了一些有效课堂教学的策略：

1、有效集体备课的策略

“认真备课”是教学“五认真”中首要的工作，对构建有效课堂有着重要的作用。集体备课因其可以突破个体备课封闭、繁琐的弊端，

能充分发挥集智、集思、互促的优势，得到大家的认可，然而在实施的过程中又容易出现流于形式、难以操作等一系列新的问题。如何扬长避短，我们的策略是：

区域性联动：区域性网络集体备课是在对传统的个体备课和新型的集体备课的双重反思的基础上提出的，旨在通过区域合作，切实减轻教师的备课数量，让老师们腾出更多的时间去研究，提高备课质量；通过校际间的互通和交流，合作与竞争，促使学校提高校本教研的水平，促进教师备课能力的提高，进而实现区域内整体备课水平的提高和教师能力的提升。

备、教、研一体：备课不是目的，通过备课引导教师研究教材、研究教学，提高教学能力才是关键。我们向每位备课者提出了“三备”的要求。一备：主备人根据分工认真备课，提交小组交流；二备：组内交流研讨，主备人根据讨论修正备课内容，与施教前半个月提交至网上；三备：在自己的备课内容中选择一课，提前上研究课，学校开展集体评课活动，提出精彩之处和不足之处，施教者进行教学反思，修改形成优化教案，再次提前上传至网上，供其他老师学习和借鉴。对于每位施教者提出了“五字”要求：“用”是指备、教一体，防止备课和实际教学两张皮现象；“做”是指备课者要将前期的初备、初备后的研讨、复备的情况、后期的施教以及评课记录、教者的反思和修订等一系列的过程性资料保留下来，体现研究的过程；“读”是指施教者对主备人的教案的研读情况，可以通过划线、圈重点等留下痕迹；“解”是指结合本班的教学实际和自身的特点，对主备人的通用

预案进行解读和修改的情况；“思”是指教师使用教案施教后，撰写教后记的情况。备、教、研一体的有效备课策略，为提高我区小学数学备课的整体质量，打造“有效”课堂做好最基础的、也是最重要的工作。

三案合一：为了有效引领教师的备课，我们革新了教学预案，特别是“教学过程设计”部分，分成三个板块：第一板块是“它山之石”（搜集关于备课内容的名师教学或优秀课，并对教学设计意图进行学习和解读），第二板块是“通用预案”（教者根据自己的学、研、思，备出一节有质量的课堂教学详案，并将自己的备课意图写出，供大家学习和借鉴），第三板块是“个性预案”（施教者根据自身特点和学生实际进行个性化的修改）。“三案合一”的备课，突出了“学”和“思”，倡导开放的、全方位的学习和借鉴，倡导个性化的、有独特教学风格的教学设计，为提高备课的质量、教师的备课能力起到了很好的引领作用。

建立有效评价机制：主要有两方面，一是版主监督检查制：我们从每个年级备课组中选出一至两名有能力和责任心的名师，任命为备课组长（版主），由他们对每位老师提交的教案进行检查，并在网上及时进行相应的评价和指导。学期结束后，还由他们对年级备课组里的集体备课工作做一个总结，并从中选出优秀（或较差）教案和优秀（或较差）备课组，由区教研室进行表彰或通报批评。二是制度保障机制：我们将集体备课工作纳入“区教育教学奖励方案”中去，出台了《“区小学数学网络集体备课工作的指导意见》，制定了相应的检查