人教部编版语文三年级下册第一单元《古诗三首》教学设计

古诗三首》教学设计

一、教材分析 本单元的人文主题是“自然生灵” ,围绕这一主题编排了《古诗三首》 、《燕

子》、《荷花》和略读课文《昆虫备忘录》 4 篇课文,从不同的角度展现了大自然 中处处有可爱的生灵。

本单元的第一个语文要素是“试着一边读，一边想象画面\。二年级下册学 习过“读句子，想画面” ，三年上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中 描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。 《古诗三首》 引导学生结合诗句的意思,想象画面，说说每首诗描绘的景象。

《古诗三首》选取了杜甫的《绝句》 ,苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三 衢道中》，抓住了“飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等有 代表性的春夏景物， 诗意化地为学生展示一幅幅自然风景图， 为学生展开想象提 供了很好的素材。

教材针对诗句理解的难点提供了注释,要注意引导学生借助注释理解诗句的 意思。教学时，先让学生自主阅读古诗，读准读通诗句，除了借助注释、插图， 还可以通过联系生活实际,展开想象，理解诗句的意思。然后结合诗句的意思， 想象画面，描述诗中景象.最后指导朗读，背诵和默写。 二、教学目标

1、会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减\6 个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、 崇、芦、芽、梅、溪、泛、减” 13 个生字，正确读写重点字词.

2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗，默写《绝句》 。

3、结合注释一边读一边想象诗中的画面，并能用语言描述出自己想象的画面。

4、体会优美生动的诗句，感受诗歌的韵律美和意境美,从而感受大自然中，处 处有可爱的生灵。 三、教学重点

1、指导书写，品味诗句，熟读成诵，积累语言。

2、结合注释一边读一边想象诗中的画面，并能用语言描述出自己想象的画面.

3、正确默写《绝句》。

4、在教学过程中体会优美生动的语句，激发学生以笔带情，表达对自然生灵的 喜爱之情。

四、教学难点 引导学生结合诗句的意思，想象画面，描述诗中景象. 五、课时安排 2 课时 六、教学过程

第 1 课时

一、课时目标

1、会认“鸳、鸯”等 5 个生字，会写“融、燕\等 8 个生字；理解由生字组成 的词语以及诗句中重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵前两首古诗。默写《绝句》 。

3、理解诗句的意思， 体会优美生动的诗句, 想象诗中美好的画面， 从而感受“自

然中处处有可爱的生灵\的人文主题 二、教学过程

（一)激趣导入新课. 导入语：古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它常常以和谐的韵律，奇 妙的联想，精巧的构思，精练的语言和深情的表达，博得人们的喜爱.今天我们 来对比学习两首古诗——杜甫的《绝句》和苏轼的《惠崇春江晚景》 。 （二）资料分享，介绍两位诗人。

第 1 页

全班交流课前搜集的资料了解杜甫、苏轼、惠崇以及三首诗的写作背景。

(三）初读古诗,学习生字词.

1、学生依据自主学习单归类自学生字词 会认的字：鸳鸯、惠崇、豚 会写的字:鸳、鸯、燕、芦、芽（上下结构） 融（左右结构）

2、教师点拨:借助图片补充讲解“鸳鸯” 、“芦芽”、“河豚\重点指导书写：融、燕 3、学生仿写，教师巡视。

4、在学习完生字的基础上,朗读古诗，要求读准字音，读通语句。 （四）学读《绝句》，理解重点词。

1、教师出示重点词句，请学生汇报词义。

迟日、泥融

2、全班交流理解重点词句的方法.

3、梳理小结：借助注释、结合插图、联系生活实际等。 4、教师范读并画出节奏，学生借助节奏再读古诗。

迟日/江山丽，春风/花草香。泥融 /飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。 5、学生练习读,试着语速慢一点，语气轻快而愉悦。 (五）品读《绝句》，引导欣赏.

1、教师给出欣赏提示，引导学生学会赏析.

（1）诗中描写了哪些景物？它们的特点是什么？

(2）从这些景物特点中你能感受到什么？试着说说作者描写的角度吗?

（3）图文结合,先将主要景物联系你的生活实际试着抓住颜色、声音、气味等 特点来描述一下,再串联起来描绘一下每句诗的美好. (4)带着饱满的感情朗诵这首诗。 2、学生边读边悟。

3、全班汇报交流。 4、梳理小结：

《绝句》前两句从视觉和嗅觉两个方面写了“迟日” “江山”美丽，“春风”送 来“花草”的清香，展现了春天的欣欣向荣。其中“迟日”领起全篇，更能让人 感到春光的明媚。

后两句中“泥”的湿软招来勤劳的燕子, “沙”的温暖引来慵懒的鸳鸯，其中 “泥融”“沙暖”呼应了首句的“迟日” ， 用“飞”和“睡”两个动词描摹燕子 与鸳鸯的形态，一上一下，一动一静、一忙一闲，相映成趣。

所以我们在读的时候，“丽”和“香”要读得饱满而充分,可以适当延长，从 “融\字开始语调上扬，语速加快，然后将重点落在“燕子\一词上，拉长重读 “燕”字，轻读“子\收尾；最后语调舒缓地结束全诗。 5、在指导的基础上，全班齐读.

6、在有感情诵读的基础上，引导学生想象画面.

师：春天的太阳是什么样子呢？红红的，暖暖的，温暖的、明媚的——这样的 春光里远山近水又是什么样子呢？山绿了, 水涨了， 山朗润起来了， 串联起来可 以说：春天阳光普照，远处山河秀丽.

春天的风是什么感觉呢？轻轻的，舒服，春风拂面——你在诗人的春风里 闻到了什么?花草

的清香，-—春风拂面，送来阵阵花草的清香。

春回大地，泥、沙又是怎么变化呢？泥土湿软,沙滩温暖。

燕子、鸳鸯在明媚的春光里在做什么呢?燕子忙着衔泥筑巢，鸳鸯悠闲地在 沙滩上睡觉。 这些景物串起来——近处泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢。 慵懒的鸳鸯睡在

第 2 页

温暖的沙滩上。

（六）配乐背诵《绝句》 。

学生入情入境地背诵全诗。

(七)迁移学法，赏读《惠崇春江晚景》 。

1、运用新学的方法理解重点词句:蒌蒿、芦芽。

2、对比五言绝句划分七言绝句的节奏，并试着读出韵律感。

3、效仿《绝句》的方法赏读全诗；再学着将主要景物先联想每个景物的颜色、 形态特点再串联起来，描绘一下江南早春图.

4、先组内交流补充，再全班质疑订正。

5、梳理小结：

《惠崇春江晚景》前两句写了江岸上绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花; 江面上一群鸭子在欢快地嬉戏,它们最先感知到春天江水已经变暖。

后两句写了江边长满了初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇， 由此我想到这正 是水中河豚将要逆江而上产卵的季节。

诗人从颜色、 动静、虚实等方面还原了一幅活生生的春江美景图. 其中“暖\和“欲” 两个字借助想象和联想点活画面， 写出了视觉之外的春水方生的暖意和 这股暖流之下“河豚欲上”的信息，也写出了画家难画之状和未画之意，使全诗 灵动鲜活，意境清新自然。

朗读时，试着用舒缓轻柔语调，留给人无限的想象空间。 6 、全班齐读。

八）配乐背诵两首古诗 背诵擂台赛。

（九)课堂总结. 教师小结:

这节课我们不仅学会借助查阅资料和书中注释来学习古诗想象画面， 而且我 们还进行了美文积累，并用自己的语言描绘出来，收获不小呀 ! 下节课让我们继 续学习另外一首古诗，继续去领略和欣赏古诗的韵律美和意境美。

、板书设计 ：绝句惠崇春江晚景

第 3 页

迟日1 江山

春风 .

花草（美好春光 燕子 鸳鸯 J

竹林 江水

桃花 鸭子

画中画外

蒌蒿 芦芽 河豚 (想

象）

第2课时

一、 课时目标 1、 会认“减” 1个生字，会写“梅、溪、泛、减” 4个生字；理解诗句中重点词

语的意思. 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗.背诵古诗。 3、 理解诗句的意思，想象古诗的画面,体会祖国山河的壮美,激发热爱自然生

灵的思想感情。 二、 教学过程 （一) 复习导入新课.

全班齐声吟诵《绝句》和《惠崇春江晚景》. 教师小结：

上节课我们一起领略了杜甫草堂前 “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯\的明媚春

光，一起欣赏了苏轼为好朋友惠崇写的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的 题画诗。在学习中你们是否也和我一样爱上了 “衔泥筑巢的燕子\，爱上了“悠

闲自在的鸳鸯”，爱上了 “撒欢戏水的鸭子”，爱上了“逆流而上的河豚”呢？这 节课我们继续跟随诗人曾几去三衢山中走一走,去领略一番浙南的风光。 (二） 自主学习并展示。 1、 学生运用上节课学到的学习古诗的方法自主学习最后一首诗。 2、 班级内展示自学成果，轮流汇报。

展示内容：借助查阅的资料介绍“曾几”和“三衢山”以及《三衢道中》的写

作背景；

结合注释学习会认字，会写的字和重点字词的理解; 规范书写本课内的8个生字；

借助划分的节奏，读准字音，读通诗句，读出诗韵。

3、 教师点拨引导，最后梳理小结：

要动情朗读一首古诗之前要知诗人一一认准字一一划出节奏一一理解诗意。 （三） 交流赏读,质疑解惑。 1、 分组交流，通过质疑讨论来欣赏诗句，运用上节课“串联景物”的方法,描 绘一下每句诗的美好

意境。 2、 全班汇报补充，教师点拨引导。 3、 梳理小结：

因为“梅子黄时”正是江南的梅雨季节，难得天公作美，遇到多日的晴天， 所以作者强调“日日晴”，“晴”字为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的 感情基调。

“小溪泛尽却山行”是说诗人乘船游山，到了小溪的尽头，又改走山路继续 前行。一“泛”

一 “行\，一“溪”一 “山”，加之“日日晴”的天缘，不仅表明 行程路线，也透露出诗人此时的喜悦。“却”字道出了诗人高涨的游兴。

“绿阴不减”是告诉我们归途中诗人看到的景致并不比来时少,看见游兴未 减,兴致更浓.

第4页

意境开阔