小学三年级作文教学之我见

小学三年级作文教学之我见

美国心理学家布鲁纳对千名幼儿的智力调查研究，发现儿童在2岁时已能掌握250-300个词语，4岁已达到普通智力的50%，到8-9岁又能增加30%。这一论断充分说明了儿童具有巨大的语言发展潜能。小学中年级段学生正值智力发展的关键期，应不失良机地抓住关键期，及早发展儿童的语言，为此，在开始写作文时，必须打下坚实的基础。

俗话说“万事开头难”。三年级刚接触写作文就更难了 。今年孩子们刚上三年级，刚接触写作文，一上作文课，每个学生都有一种很难堪的表情，有些调皮的孩子竟然跟我谈条件说：“老师，可不可以不上作文课?”看来孩子们对作文的确很犯愁，更谈不上兴趣了。如果逼一个人干自己没兴趣的事，那简直是对这个人的摧残，更何况是一个孩子呢？

小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，也不是文人的创作，只是一种书面表达的练习，只要求学生能把自己的所见所闻及感受和想象写出来。于是在教学中，我多注意教育学生说真话、写真事，做一个诚实的人。

首先，我让学生明白写作文并不是生编硬造，而是像朗读课文、学习生字一样平常，只要求写出自己的真实感受就可以了，从而排除了学生对写作文的畏惧心理。

要发展学生的思维，就要先发展学生的形象思维。形象思维是语言在儿童头脑中赖以生存和发展的沃土。生活是最好的写作素材，只有留心观察，才能有话可写。观察的目的是为了扩大学生的视野、拓宽学生的知识面。提醒学生留意身边的人和事，教他们学会鉴赏，分清美与丑。尽可能带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，多参观游览，多亲身实践，使学生的书本知识和社会实践相结合，学生才有话可说，有话可写。

《写一次公益广告》引导学生注意广播、电视、杂志上形形色色、生动有趣的广告，《我最喜欢的一道淮扬菜》则引导学生关注生活中具有特色的地方菜肴等等，不再一一赘举。当然，给学生一双善于发现的眼睛不是一朝一夕的事情，引导学生观察生活，关注生活，还需要老师做一个有心人，把学生平时作文中的闪亮点及时放大、宣扬。我常常讲，学生写作文就好比海滩上拣贝壳，一不小心见到了一只漂亮的，但这时一定需要老师的肯定和赞许。我

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每个星期总要利用作文课评读学生的优秀日记和作文。长此以往，学生心目中的闪亮点就会积累的越来越多，心中越来越亮，眼睛也就越来越明。

现在习作教学中存在着许多的弊端，其中最主要的弊端恐怕便是“脱离生活”。而这个弊端有主要体现在两个方面，一是教材统一化，有些习作能够贴近学生生活实际，而有些却离学生的生活较远，甚至孩子根本上就不曾经历过；二是教师固守陈规，照“本”教学，教材让我教什么我就教什么，让我怎么教我就怎么教，不注重将生活与作文结合起来，把学生引入生活，也不注重调动学生的生活积累。因此，导致学生说假话、空话、套话。习作教学一定要引导学生走进生活，将作文放到生活中去，从中采集生活、反映生活。更何况，生活就是我们习作教学的大课堂，生活也是一部厚大的教科书，用生活来教会学生写作。

接着我抓住身边的一些小事，让学生去参与去感受。记得有一次在班会课上，说起了有关家务劳动的话题，学生们一下子活跃起来，有的说在家中自己整理房间，自己洗小件衣物??听到此我故作惊讶地说：“没想到你们这么小的年纪竟能帮妈妈做那么多事，能说说你当时是怎样做的吗？试着把过程说清楚。”听到此，同学们面面相觑沉默不语，经过鼓励后，一些胆子较大的同学举手简单地说了一些，而大部分同学则表示沉默。于是我给他们布置一项任务：放学回家后帮助妈妈做一件家务活，做时注意把过程记清楚。第二天，同学们再说到做家务活时就显得轻松多了，再经过老师的指点与同学们的互相补充，大多数同学都能流畅地说下来，于是我又引导他们试着把自己刚才给大家介绍的家务活用笔记下来，同学们轻松地接受这项任务。一篇篇作文很快就赫然跃于纸上，一句句肺腑之言流露于文字之间：“通过做这件事，让我觉得劳动是快乐的，尤其是当妈妈夸我时，我心里别提有多高兴了，真希望妈妈天天都能这样夸我。”“洗手帕这件小事使我明白了，做什么事都要认真，要不然什么事都做不好。”“帮妈妈做了一件小事我都觉着辛苦，妈妈天天做那么多事情，她多辛苦啊!我长大了一定要好好孝敬妈妈。”??学生在实际生活中有了真实的体验，作文自然就水到渠成了。

实践证明，只有当学生走进了生活，他们的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。

如果学生没有写作素材，我就帮助他们搜集写作素材，也可以创造写作素材。记得一篇作文要求写一个活动，我就组织全班学生进行踢毽子比赛，然后让学生以《踢毽子比赛》为题写一篇作文。这次作文没有经过具体指导，没有进行分析，

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只是让学生写出了当时自己看到的、听到的和想到的，都写出了自己的心里话。有几个学生写得简直是当时整个场面的再现。分析原因，踢毽子比赛是孩子们的生活，是孩子们亲身经历的事儿，所以有话可说，有话可写，并能写出自己的真情实感。

每次作文后，我都及时批阅，进行点评，提高学生对写作文的兴趣，在三年级作文中，只要叙述真实、语句通顺、描写具体就是好作文，都值得表扬，所以在平时我经常抽一些时间让学生读自己写得好的作文，在描写具体、语言优美的地反，我都加以表扬，使学生认识到描写真实事件容易引起人们情感的共鸣，就是好作文。

随着学生写作文，听作文以及看作文的增多，他们对作文有了自己的见解，于是我试着让学生对自己的作文进行点评。首先通过学生自读作文，从语感上找出自己文章的缺陷，然后通过其他同学对作文进行评价，大家共同修改，最后才由老师进行批改。这样不仅提高学生的自主意识，激发他们学习作文的兴趣，也有助于他们想象力与创造力的发挥。

在作文教学实践中，我不仅重视培养学生的写作能力，同时也注意培养学生树立正确的人生观，鼓励他们写真人真事，写出自己的真情实感，帮助学生理解习作的含义，懂得做人的道理。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 把作文放到生活中去，把生活引入课堂，这应成为新时期下习作教学改革的新理念、新趋势。只有把握了这一点，我们的习作教学才能向着正确、健康的方向发展。

在学生刚接触作文时，就让学生的写作不离课本，不离生活，引导学生勤于观察、勤于思考，我相信这样坚持下去，作文不会再是让人犯难之事。

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