浅谈课堂教学中小组合作学习的有效性

师的角色呈现多元化，核心的作用是让学生的主体性得到真正的发挥：小组合作学习需要教师设计好合作学习的目标、过程和方法；需要教师是合作学习的参与者；需要教师在学生困惑的时候“授人以渔”，指点出迷津；需要教师根据课标的要求和具体的学情，对合作学习的内容进行合理的取舍。唯其如此，小组合作学习才能取得真正的实效。

六、小组模式应注意的几个问题及应对措施 。

在小组模式实际教学活动中，会呈现各种各样的问题，需要及时采取措施。

存在问题：组长专权，组员不服从。由于组长的管理经验及责任心和个人性格的差异，有的组长自身不能起示范作用，使组内不团结，没有凝聚力，组员不服从组长命令，成为落后小组；组与组之间恶性竞争。因为班级学习活动多以小组为单位开展，优秀小组可以获得加分和表彰，组与组之间的竞争会比较激烈，组与组之间可能会出现不互相帮助等。

应对措施：

班主任宏观调控。放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。小组管理制不等于班主任就万事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各类学生了解情况谈谈心，及时发现问题并协助组长解决问题，关心组长及组员的困难，倾听他们的想法和合理建议，指导组长正确开展工作；组长定期培训，定期或不定期召开组长会议，交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同

提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见；班委督促。派得力班委到组里尤其是问题较大的组里定点督促工作；激发学生参与学习与活动的内在动机。教师设法让学生对合作学习模式本身感兴趣，引导学生从中体验成功的愉悦，享受成长的快乐。

总之，小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。有效的合作学习能够唤醒学生个体的潜能，激活学生群体的的激情，发挥集体智慧的的功效，提高教学的有效性。当然，如何提高小组合作的有效性。需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更高效。