扬州慢教学案（教师）

扬州慢教学案

教学过程： 一、导入：

先播《几多愁》歌曲（为学生创设感时伤世氛围）(随音乐导语) （提前板书词题、作者）

一曲《虞美人》、一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的故国之思呢？这节课我们一起走进南宋词人姜夔的《扬州慢》。

二、学习目标：（课件出示）学生读一遍

1、有感情地朗读全词，把握作品的思想内容。

2、在品味鉴赏中培养学生的探究意识，提高诗词鉴赏能力。 三、学习重点：有感情地朗读全词，把握作品的思想内容。

学习难点：在品味鉴赏中培养探究意识，提高诗词鉴赏能力。 四、整体感知：

1、初步感知，研读小序。

把握小序的内容，初步感知全词。（序就是对全词内容的一个概括）

一生读小序，学生思考小序中所交代的内容。

明确：词作时间，所见所闻，作者情感，写作缘由。（大屏幕展示） 2、初读全词，感受作者情感。

（1）学生先结合注释自由朗读，理解全词，注意词中重要字词的读音，把握朗读的节奏。（这是一首慢词，简介“慢”的含义：慢就是慢调，是词曲的一种格调，因曲调舒缓而得名。）

（2）找一生朗读全词（（学生先评价：字音和断句，老师强调补充）提示注意字词读音，根据情感把握，注意节奏，师强调重要字词的读音，稍作评价学生的诵读的情况。读的比较流畅，字音较准确，但语速稍快。）

（3）全班齐读，（注意刚才提示的字音，放慢语速，声音要大一些。）进一步体悟词人抒发的情感。 五、再读品味，深入探究全词的情感。 1、上阕哪个词可以概括今日扬州城的特点？

（先找一生读上阕、其他人思考） 找两到三个学生回答 提示：空（板书）（若学生答错后，让学生比较回答确认）（课件展示学生答案。）

师评价引导：对，这位同学把握的很准确。那词人围绕今日的扬州“空”这一特点。 2、词人是从哪些方面来渲染“空”这一特点的？（学生找出来，师指导分析） （同桌或前后位交流）师引导学生选代表回答，相互补充。

提示：景：青青荠麦、废池乔木、二十四桥、冷月、红药 声：清角吹寒 （根据学生的回答）让学生谈谈景物的特点，谈谈感受。

同学们找的很好，也很准确。在作者眼中，今日的扬州是四顾萧条，一片凄凉的。那大家思考： 3、昔日的扬州是什么样的？

（全体齐读全词，大家结合思考这一问题。

大家先思考，同桌讨论交流。老师巡视，指导 提问三个以上的学生。）

提示：淮左名都、竹西佳处、春风十里、青楼梦好、豆蔻词工、二十四桥，这些词句都是化用的诗人杜牧当初写扬州的诗句，大家结合注释理解杜牧的诗句。杜牧主要写了扬州城中美景，美人，美事，主要写出了昔日扬州繁华热闹。

4、面对扬州昔盛今衰，词人穿越时空，设想唐朝的杜牧来到扬州，他会有怎样的感受呢？ （大家看下阕，找出最能表现杜牧重回扬州后感受的一个词。） 提示：惊。 杜牧为什么会有这种感受呢？

因“空”而“惊”，今日的扬州破败萧条，给人一种凄清荒凉的感觉，这是一种无边无际的悲伤！ 5、扬州昔盛今衰，其主要原因是什么？ 那么

（同学自行回答；引导学生分析“自胡马窥江去后??犹厌言兵”归纳总结主题）提示：“自胡马窥江去后”，表明造成此种情形的原因是战乱。古代战乱频繁，人民流离失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里无鸡鸣”，杜甫哀叹“边庭流血成海水，武皇开边意未已”。 “胡马窥江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屡次进犯。姜夔选取此题材正是为了极表他的“《黍离》之悲”，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。师范读此句。体会本句的情感

六、小结全词

全词记行写景，抓住“空城”的典型景物，渲染凄凉气氛；词人通过化用杜牧诗句，处处设想，今昔对比，景中含情，抒写出内心的黍离之悲。这就像一弯冷月，留给人们永远的痛。

写作特点：1、今昔对比、虚实结合；2、景中含情，化景物为情思；3、巧于用典，活于用典。 七、拓展应用

下面就让我们再次感悟作者的情感。配乐朗读 女生读 男生读

（全班配乐朗读全词，再次深入领悟词人的情感）

结束语：作为新时代的青年学生，我们不要仅仅停留在感伤的层面，更要学会放眼世界，胸怀祖国，以中华之崛起为己任，勇于担当，做一个出彩中国人！