2015秋九年级语文上册 第二单元同步教学设计 语文版

5孔乙己

教学目标

1.理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2.学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物 性格的写作方法。

3.了解环境描写的作用。 4.培养欣赏文学作品的能力。 教学重点

探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 教学难点

结合时代背景，深层体会小说的思想意义。 教学时间 3课时 教学过程

第1课时 一、导入新课

我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?

在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!’旧本有一位作家也说， 孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。 二、走近作者

本文作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国

伟大的无产阶级革命家。主要作品还有短篇小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》及杂文集《二心集》，译著《毁灭》等。本文是他在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文，这是鲁迅发表的第二篇小说。 三、背景介绍

本文写于1918年冬。作者选取了社会一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖撅。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 四、文体知识回顾 1.什么叫小说?

2.小说的三要素是什么?

3.反映社会生活的主要手段是什么? 五、初读感知

1.注音、释词 格局:布置的格式。 阔绰:阔气。

污人清白:毁坏人家的名誉。 绽出:文中是突露出来的意思。

君子固穷:语出《论语》，意思是君子能够安于穷 困。固，安守。

间或:偶然，有时候。

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不屑置辩:不值得进行辩解。不屑，认为不值得。 颓唐:精神不振作，情绪低落。 营生:谋生，筹划如何生活。 2.阅读全文，完成下列任务:

①勾画出理解有困难的字、词、句。

②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读;可以速读，也可以跳读。完成以下的任务; (1)小说主人公的姓名; (2>故事发生的年代; (3)故事发生的环境。

(4)本文关注的是哪一类人物的命运? 3.试从课文中找出反映以下内容的话。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 六、品味关键句

品味小说中几句意味深长的话 1.反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确:“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 2.反映孔乙己对人们的作用的一句话:

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也 便这么过。”

明确:孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个 取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3.反映孔乙己结局的一句话:

“我到现在终于没有见一大约孔乙己的确死了。”

明确:“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 七、布置作业

1.小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用? 2.孔乙己的形象有什么社会意义? 第2课时 一、回顾导入 二、研读理解

1.理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 学生回答，教师归结: 六个生活片断是:

(功众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤; (2>众人讥笑孔乙己考不中秀才; (3)孔乙己为偷书作辩解; (4)孔乙己教小伙计识字;

(5)孔乙己给小孩子们分茵香豆; (6)侧面交代孔乙己被打断腿。 2.小说的前三个小节有什么作用?

小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 3.酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?

孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图 的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒

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害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 4.孔乙己的读书经历说明了什么?

孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的

恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

5.丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:培养残酷的统治者。 三、人物分析

探究主人公的性格特征

塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取

种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。

人物形象刻画手段:正面描写一外貌、语言、行动、心理 侧面描写一对比、烘托 1.学生通读全文，思考:

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 学生小组研讨，教师点拨，归结:

(功概括介绍:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和 性格特征。

(2)肖像描写:①第一次出场:写他“身材很大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 ②第二次出场:“他脸上黑而且瘦，已经不成子，

穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是

泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写:①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白??”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷??窃书!??读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写:①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩 人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，摸字表明了他悲惨的境地。 2.师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

3.学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因。 学生讨论后明确: 社会原因:

(1)封建科举制度的毒害。

(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 (3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 自身原因:

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

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资料衔接 名家论孔乙己

鲁迅一孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶一潦倒、不幸的读书人。

刘再复(美学家)一贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。 钱理群(北大教授，鲁迅研究家)值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。 四、理解主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。 五、布置作业

1.分析孔乙己的性格特征

灯片显示以下语句，学生分析讨论。

△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 △他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 △孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白??”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷??窃书!??读书人的事，能算 偷么?”

△他便给他们茵香豆吃，一人一颗。 2.思考课后练习题三、四。 第3课时 一、理清小说结构

1.指名回顾小说情节的四个组成部分。 (开端、发展、高潮、结局)

2.按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。 开端(1-3段):介绍咸亨酒店，交代环境。 发展(4-9段):孔乙己的经历和性格。

高潮(10-11段):孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 结局(12-13段):孔乙己的悲惨结局。 二、理清小说的线索

明确:小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

讨论分析:使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。 三、品读赏析

体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考:小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?

讨论明确:酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。 四、品味小说的语言

引导学生揣摩以下加点词的意味: 1.便排出九文大钱。

2.他从破口袋里摸出四文大钱。 3.坐着用这手慢慢地走去了。 4.大约孔乙己的确死了。 五、布置作业

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

六、板书设计

环境:咸亨酒店 封建社会 热衷功名——科举失败

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