人教版初中生物八年级下册《基因的显性和隐性》教学设计11页word

自然的奥秘，这就是著名的孟德尔遗传学定律。

[师生分析研究]

师：孟德尔研究豌豆的相对性状是什么？ 生：豌豆高矮、皱滑、颜色等

师：让我们来看看这个研究过程，以高豌豆和矮豌豆为例子，如果控制高豌豆的一对基因是AA，控制矮豌豆的基因是aa，两种杂交豌豆表现出来的性状是？基因组成是？

生：可以从书上得到启示，杂种豌豆高度和上代高豌豆一样，基因组成是Aa。

师：为什么杂交豌豆只表现出高的性状？ [学生阅读教材的有关部分，然后小组自主讨论]

（为了使学生自始至终有线索的逐步把握性状和基因的关系，这里老师可以边画出遗传图谱，即父母把各自基因传给下一代的过程，使学生建立基因与性状关系的直观印象）

生：相对性状有显性性状和隐性性状之分，豌豆的高和矮，高是显性性状，矮是隐性性状，杂交后代只表现高的显性性状，而不表现矮的性状。

师：显性性状是指在亲代都是纯合的情况下，杂交第一代表现出来的性状是显性性状，没有表现出来的性状是隐性性状。

生：性状是由基因控制，隐性性状基因是两个小写字母表示，如dd；显性性状基因组成DD或Dd，Dd只表现显性基因D控制的性状，而d控制的性状不表现。

师：显性基因和隐性基因之间的关系我们可以这样来比喻：

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（显性基因）A：老虎 （隐性基因）a：猴子

俗话说：山上有老虎，猴子难称王；山上无老虎，猴子称大王。 [设计意图]把显性基因比喻成老虎，把隐性基因比喻成成猴子，双眼皮-——显性性状——由显性基因A（老虎）控制，单眼皮——隐性性状——由隐性基因a（猴子）控制，当基因组成为AA：双眼皮；Aa：双眼皮；aa：单眼皮（山中无老虎，猴子称霸王），通过这样的例子让学生认识和理解基因的显性和隐性。

[此时也可以设计一个活动帮助理解显性和隐性：红色的塑料板和透明的塑料板各1对，若两个红色，一个红的和一个透明的在一起，都会显现红色，只有两个透明的在一起，才能显现透明。帮助学生理解显性和隐性的关系。]

师：杂种高豌豆（Dd）种下去之后，后代为什么高的多矮的少呢？ 此时，学生先自己思考尝试写出遗传过程，然后小组讨论作汇报。 生：杂种高豌豆杂交后的基因组成有：DD、Dd、Dd、dd，分别表现为高，高，高，矮。

（为了把学生说的过程更加形象化，老师可以课件配合，将学生思路展示出来，利于同学的判断）

生：只有dd两个隐性基因控制的性状表现为矮，高和矮的比例为3：1

（这样在孟德尔试验分析的过程中，学生通过问题引导，自主讨论，积极解答，老师指导，认识到基因遗传及控制性状表现的规律，充分体现了学习的严谨性、科学性）

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师：那么父亲是卷舌，母亲不卷舌，他们的孩子舌头是？为什么？ 生：孩子的舌头是卷舌，因为父亲是卷舌，由AA控制，母亲不能卷舌，由aa控制，他们生下的孩子是Aa，应该表现A控制的性状而不表现出a控制的性状。

师：同学们分析得太好了，说明你们已经是一个小小科学家了 （为使学生能够把生物学学习与生活联系起来，我课前布置了调查家庭中父母的眼睛是双眼皮、单眼皮，）

师：若控制双眼皮的基因是显性的，用“A”表示；控制单眼皮的基因是隐性的，用“a”表示，那么为什么自己是单眼皮或双眼皮？

生：在黑板上或利用实物投影展示出来并描述出遗传过程，我父亲是单眼皮，母亲是单眼皮，所以我的基因组成只能是两个隐性基因，所以我是单眼皮，因为两个隐性基因只能表现出隐性性状。

生：我是单眼皮，我父亲是双眼皮，母亲也是双眼皮，父亲一定是Aa，而不可能是AA，母亲是Aa，也不可能是AA，所以生下的孩子中有1/4的概率是aa，表现单眼皮，正是我。

生：我父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，我是单眼皮，父亲一定是Aa，而不可能是AA，母亲是aa，所以生下的孩子中单眼皮的概率是1/2，双眼皮是1/2。

师：你们分析的对，这里是不是有些规律可循？

生：父母都是单眼皮，生下的孩子不会是双眼皮。父母任何一方是双眼皮，一方是单眼皮，生下的孩子单眼皮的比率是100%或50%等等。

（教师让学生归纳出控制人眼皮基因的6种组合形式，即AAxAA，

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AAxAa，AaxAa，AAxaa，Aaxaa，aaxaa；并归纳出子代眼皮的性状比例）

师：现在我们一起来分析下面的问题，你能解释吗？已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因是（d）隐性基因，请问，一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？

生：不会有，无酒窝的夫妇基因组成是dd，所以生下的孩子基因来自父母，因此基因组成dd，表现为无酒窝。

师：在人群中，生来就惯用右手与生来就惯用左手（不包括后天的矫正和练习）是一对相对性状，父亲惯用左手，母亲惯用右手，他们生的孩子也是惯用右手。请问孩子的细胞内有控制惯用左手的基因吗？

生1：因为此题没有给出用左手和用右手，谁是显性的，所以应有两种可能。

生2：甲：假设惯用左手为显性，惯用右手为隐性，他们生的孩子惯用右手，孩子的基因组成肯定为两个隐性基因，所以孩子的细胞内没有控制惯用左手的基因，

生3：若惯用左手为隐性，母亲惯用右手为显性，他们生的孩子是右手，因为孩子的基因中一半基因来自父亲，一半来自母亲，所以孩子含有左手的基因，只是未表现出隐性性状来。

师：很好，以上我们了解了关于基因控制性状表现的规律。若A为 显性，a为隐形，当AA或Aa时表现出显性性状，当aa时表现出隐性性状。

[设计意图]此分析的过程中重在促使学生的思维逐步从感性向理性的转变，尤其对于引导学生逻辑推理，形成良好的思维习惯发挥了积极作

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