用诗意点亮童年 - 利用儿童诗促进小学低段写话教学探索

凤翔小学 李湘

太阳喝醉酒 太阳喝醉酒， 不小心撞倒山头， 就倒在山头后面。 于是， 黑夜就出现了。

读完了这首儿童诗，我启发孩子们想象我们的时空当中还有哪些事物是次第更迭的，孩子们的思路一下子就打开了，列举了星星、月亮在时空当中的联系，然后我让孩子们赶紧用笔记录下来，并按照下面的格式和思路写下自己的奇思异想：

（题目） 喝醉酒， 不小心 就

于是，

有了以上的思路点拨和格式，孩子们迫不及待地拿起笔写下了自己的作品：

月亮喝醉酒（一年级 蔡越） 月亮喝醉酒， 不小心掉进大海里， 就睡在大海里， 于是，

早晨就出现了。

星星喝醉酒（一年级 彭俊豪）

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凤翔小学 李湘

星星喝醉酒，

不小心从天上掉下来了， 于是， 流星雨就来了。

虽然孩子们的作品千姿百态，可圈可点，但是他们在一次又一 次的模仿尝试中收获了写话的乐趣和美妙，也对写话产生了极大的兴趣。

（三） 巧妙引导，打开想象之门

儿童诗的文字虽然不多，但是字里行间都散发着童趣，总能够引起他们的共鸣。而一首好的儿童诗的取胜之处，往往就在于诗中天马行空的想象。孩子的想象力若能得以自由驰骋，那么孩子的文思必当如泉涌一般汩汩流出。因此如何引导学生进行想象便显得尤为重要。

为激发学生的想象，我引导孩子们把“此物”当“彼物”写。如，把“蘑菇”当“伞”或“凉亭”来写；把“高粱”当做“火把”；把“太阳”当成“喝醉酒脸红了”；把“燕子的尾巴”当成“剪刀”等等。

又或者，让孩子们尝试换一个角度去观察事物。如，把“下雪”看成是有人在天空“剪羊毛”；把“老鼠咬书”当成“老鼠读书”等等。

按照这样的思路和方法，往往能让学生打开想象的阀门，书写自己想象中的世界。

有的孩子在自由创作过程中，就曾把太阳当成一个苹果，把乌云当做一个贪吃鬼：

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凤翔小学 李湘

太阳（一年级 唐绍伊） 太阳是一个苹果， 乌云是一个贪吃鬼， 一口就把太阳， 吃掉。

还有的把云当成一块棉花糖，把风当做一个贪吃鬼：

云（一年级 黄斐炫） 云是一块棉花糖， 风是个贪吃鬼， 一口就把云， 吃掉。

只要打开了想象的大门，天地万物、世间百态都可入诗。孩子们也可以借着想象的翅膀在诗的国度里自由驰骋。虽然，孩子们的想象异常丰富，但是在实际教学中，还要特别注意想象的合理性。再天马行空的想象也不能离开生活这个现实基础，因此要注意引导学生将想象的感性和逻辑的理性结合起来，避免与生活脱节。

以上便是笔者利用儿童诗促进小学低段写话教学的一些探索和尝试，可能采用的教学方法还有待进一步研究改进，但是，作为低年段写话教学的一个新的突破口，我认为这值得我们去好好探究与尝试，我愿为此努力。

参考文献： 1

任溶溶.《漫谈儿童诗的写作》载于《儿童文学论文选1949—1979》.［Ｍ］. 2

杨锋.中国儿童诗三议［Ｊ］.北京大学学报（国内访问学者、进修教师论文专刊）. 2000年. 3邓政.浅谈儿童诗与儿歌之区别.［Ｊ］.邵阳学院学报.2004,3（5）:74-75.

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