2016年新版七年级上语文教案 - 图文

初一语文教案

2、概括一下三味书屋的“先生”的特点：

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚、也基本上不体罚学生??先生并不太严厉

三、当堂训练

阅读第七节，思考下列问题：

1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩

作用：具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。 3、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。

4、仿“捕鸟”写一段话，或叙述做某个游戏、完成某件事情的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，要试着用上一系列动词，动词要用得具体生动。

第四课时

一、了解目标

1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境的描写。 2、作者在三味书屋的读书生活怎样？ 3、在三味书屋有哪些乐趣？ 4、讨论文章的主题。

二、自主学习

板块一 分析后半部分（三味书屋的读书生活）

1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 第10段、第17段

2、三味书屋读的是什么书？作者写这些教学内容有什么用意？ ?读书、习字、对课。

?读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不许学生提问??作者这样写表达了他对束缚儿童身心发展的封建教育不满。 3、你认为作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？在这里作者找到了哪些乐趣？ 是快乐的：“我”敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知，乐于学习；一有机会就跑出去玩（折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁），寻找读书以外的乐趣；趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等，同样有趣。 4、作者对三味书屋的感受是什么?

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但是也可以“捉了苍蝇喂蚂蚁”、在先生读书入神时描画绣像等，这些都给相对单调的读书生活带来了许多情趣，由此可见，三味书屋的读书生活在少年鲁迅的心目中是充满趣味、难以忘怀的。

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初一语文教案

板块二 主题探究

5、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

? 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ? 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

这三种说法都有一定道理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

三、当堂训练

（一）阅读第九节，思考下列问题：

（1）从结构上看，这一段文字在全文中起了 过渡（承上启下） 的作用。 （2）这一段文字中用到的修辞方法有： 排比、 拟人 （3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（ B ） A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。

C. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。

D. 表现了对书塾生活的厌恶。

（二）选择

1、对“不必说??也不必说??单是??就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是 ( B )。

A．表明前后内容并列，都有趣味。

B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。

C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。

D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 2、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为 ( B )。

A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。

B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。

C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。

D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。

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初一语文教案 童年趣事 ◆教学目标： 1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。也可以写这件事使你明白了什么。 2、具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感，中心明确。 3、促使学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识丰富自己的见闻，珍视个人独特感受。这也正是我们新课标中所要求的。 ◆教学重难点： 选择印象最深的童年往事，进行真实、具体、细致地描述。 ◆教具准备： 1、搜集小时候的照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2、师准备范文。 ◆教学过程： 一、预习探究 同学们，老师今天给你们带来了一首歌曲！同学们边听边看画面，看看画面中的事能否勾起你对童年往事的回忆，把回忆到的童年趣事等会跟同学们分享一下。 师结：跳皮筋、老鹰捉小鸡、爬树·····正像歌词里所唱的”等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年”。是的，童年正是因为有这些游戏而成为我们快乐的主旋律。我们每个人都有美好的童年，正是这些有趣的事才让我们的童年多姿多彩。今天，我们就来写一篇关于童年那充满稚趣而又很有意思的事。 二、合作交流 1、四人一组进行交流，说说你们在童年时代发生的有趣的故事。可以是家里的趣事，可以是学校的趣事。 2、小组推荐代表，说说有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、说清楚。 3、组织评价。老师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年趣事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体说清楚了？”“他说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方 没有听清楚？”“你对怎样说会更好有什么建议？” 4、学生学习范文， 在范文中找写作方法和技巧。 三、讨论写法 通过学生的讲述和简单的点评，以及对范文的阅读，我们能直接分出哪些同学写的比较好，哪些同学还有待提高。下面老师就教一下大家怎样才能把事情写具体： 1、审清题 请同学们看题目“童年趣事”，想想：①今天我们要写的是人还是事？（事）什么样的事？（趣事） 什么是趣事？ 播放课件，学生边欣赏边回忆童年趣事。弄清楚“趣”字包含着“意趣”、“情趣”、“乐趣”、“傻趣”。教师设置一个情景，引起学生回忆童年的趣事。帮助学生理解题意。 ②题目上有哪些限定的范围？（只能写童年的事） ③ “童年趣事”中要重点表现的是“趣”还是“事”？ ④你怎样理解“趣”？ 我们还可以从多种角度去理解它。老师从包含的这几种趣中加以解释。这样同学们就一下子明确文章的中心。 2、选材料。 刚才有同学已经给我们讲了自己的童年趣事，我们本单元也学了有关童年的作品，例如：《冬阳·童年·骆驼队》重点写了“学骆驼咀嚼”、“想象驼铃用处”这两件事，《祖父的园子》作者重点写了“误把狗尾草当谷穗留下不铲除”这件事。这就告诉我们记事文中，我们要找准重点事件，再根据重点来添加情节。

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初一语文教案 3、巧安排。 选好了材料，怎么把这些材料里的事写清楚呢？我们就要抓好故事中的人物描写。我们可以从哪些方面描写人物呢？ 这就要求我们不能像低年级写作时那样只用用语言描写了，而是要把语言、动作、心理等各方面的描写互相配合。这样才能更好的从侧面把你想写的事情加以衬托。 4、巧妙连接。 要写好记事文中的“事”，还要写清楚整个事件，这就要写明事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。并用过渡句、过渡段巧妙连接整个事件过程。 从而是整篇文章更有连贯性。 四、习作练笔 写一写自己的童年趣事，注意突出“趣”字。 五、评改 学生互相批改，找出哪些地方写的精彩有具体，直接给人以画面感。哪些地方还没有交代清楚，让人感觉不到其中的乐趣。老师加以指导。写的好的同学进行朗读自己的作品，从而是学生进一步加以学习。 40