时间在流逝教学设计

五下《时间在流逝》教学设计

昌化二小 郑妙华

教材说明

本课是五下第三单元的起始课，是学生研究时间的测量的开始。

教材内容分三部分，第一部分是：现在几点了？教材直接向学生提出：不看时钟和手表，我们能知道现在大约几点钟吗？课本插图提示学生可以根据太阳在天空中的位置对现在的时间进行估计。接着教师提出，还可以根据什么来估计时间呢？学生通过看钟表对照，估计是否准确。第二部分是让学生体验一分钟的长短，并引导他们用各种方法来估计一分钟的时长，紧接着让学生对“10分钟有多长”“一小时有多长”进行描述。第三部分是让学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。从而引出“时间有快慢吗”的讨论话题。通过讨论，意识到只凭主观感受，有时估计时间是不准确的，时间是以不变的速度在流逝。

教学目标

科学概念

1. 借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间，感受时间的存在以及关注流逝的时间。

2. 知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔。 过程与方法

1. 经历各种活动，感知1秒钟、体验1分钟时间的长短，从而合理估计10 分钟、1小时持续的时间和我们能做哪些事情。

情感、态度、价值观

1. 关注流逝的时间，意识到时间以不变的速度在流逝，只凭主观感受有时是不正确的。

2. 我们要珍惜时间。

重点

感受时间流逝；合理估计时间。

难点

根据各种自然现象客观合理的估计时间。

教具学具准备

课件、一段动画片、大钟表、记录表、作业纸两人1张

教学流程

一、引入

1. 课件出示图片，让学生说说图片上的器物的用途。 2. 让学生猜猜谜语。谜底是：时间 二、现在几点了

1. 教师提出：如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点，并说说估计的依据。）

2. 教师又提出：我们还可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？ 3. 学生汇报、交流估计方法。

4. 教师接着提出：要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 5. 请看看钟表，现在几点了？你的估计对吗？ 6. 揭题：时间在流逝。教师板书课题。 三、1秒钟、1分钟有多长

1. 课件出示大时钟，教师讲解时钟的基本看法。 2. 师生感受1秒钟有多长。感受秒的节奏。 3. 让学生体验一分钟有多长？ (1)集体静心闭上眼睛，感受一分钟。

(2)我们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组讨论，同时开展体验活动。 4.汇报交流体验方法和结果。

5. 教师提出：我们体验了1秒钟和 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？能估计准确吗？

6. 师生讨论。 四、过去多少时间了

1. 教师提出：现在几点了？从上课到现在已经过去多长时间了？ 2. 学生估计后，教师出示正确时间进行对照。

3. 引导交流讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时快有时慢吗？ 4. 观看一段视频，估计这段视频播放了多长时间？

5.小结：时间快慢是我们的主观感受。时间是以不变的速度在流逝！ 五、延伸

1. 这节课我们有什么收获？完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？

2. 完成作业。 3. 课外调查研究。

教后反思

本课是单元的起始课，是学生研究《时间的测量》单元的开始。对于学生来说，时间是一个非常熟悉又不熟悉的事物，通过本课的学习，让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。意识到我们的实际行为很容易使自己在估计时间时发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。

课堂教学在轻松愉悦的状态下进行，一开始，学生从看图片、猜谜语等趣味活动引入，鼓励学生充分调动已有经验估计时间，发展学生估计和推测能力。课堂中段的体验感受活动，给予学生充分的体验时间，运用多种方法和形式，鼓励说说推测理由和想法。课堂尾段讨论时间的长短与人的感觉之间的关系，以及时间是否有快慢等等。通过教学，学生知道了时间的概念，掌握了一些估计时间的方法，激发了学生继续探究时间以及计时工具的兴趣，为后续学习活动作好了铺垫。