初中物理课堂探究性学习活动的实施策略

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初中物理课堂探究性学习活动的实施策略

作者：王晓宇

来源：《学校教育研究》2017年第14期

一、初中物理探究性学习概述 （一）探究性学习的特征

探究性学习最根本的特征是学生学习的自主性，是给学生充分的自主探究的机会和空间。最终目标是实现学生综合素质的提高，重在培养学生科学思维和科学探究能力。在探究性学习过程中，学生参与提出问题、建立假说、设计实验获取证据、表达交流等过程。学生在获得知识的过程中，得到探究技能的训练，获得科学探究的体验。 （二）初中物理探究性学习的价值

初中物理探究性学习是对学生学习方式转变的重大突破，课堂中学生之间的交流、互助、探讨占据较大比重。著名物理学家劳厄有一句名言：“所谓素质无非是把学校里学过的东西统统忘掉之后剩下来的东西。”只有掌握了如何学习，如何解决问题才能在这个信息化时代充分发挥自身的价值。

二、当前初中物理探究性学习活动存在的问题

对探究性学习方式的研究和理解不深刻，缺乏实战经验，活动流于形式。具体表现为以下几点。

（一）有小组，无组织，忽视合作能力

教师片面理解小组合作学习，把小组合作当作几个学生围成圈来学习。表现为：有小组而无组织，学生不会合作学习，合作学习流于形式。活动中，学生有的心不在焉，有的一言不发，有的各说各的，有的一人活动、其他成员等待…… （二）求探究，略基础，忽视基础知识

其表现有：尽管教师创设了问题情境，提供了充足时间，让学生自主探究、表达交流，但学生无从下手、理解错误、活动陷入困境。因此，要根据学生的现实经验情况和基础知识水平，创设相应水平的问题情境，在此基础上让学生自主探究。 （三）有猜想，无深析，忽视错误前概念