废墟的召唤导学案

废墟的召唤

一、导学目标：

1、 理解句子的含义。

2、 体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 3、 激发学生的历史使命感。 二、教学过程：

第一课时

一、学生自由朗读课文，自主解决以下问题：

1、为下列斜体加粗的字词注音：

远瀛（ ）观 甲胄（ ） 充塞（ ） 碣（ ）石 嗫（ ）嚅（ ） 迤逦（ ） 窸窣（ ） 2、解释下列词语：

莽苍苍： 如泣如诉： 奇耻大辱： 若无其事： 怅然： 慷慨激昂： 嗫嚅： 瞬息万变： 迤逦： 窸窣： 凭吊：

3、 作者写了一个怎样的废墟？

4、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？ 5、、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？

6、整理课文的写作思路： 二、 总结：

本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。

三、 拓展延伸：

一个多世纪以来，无数仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任”。请同学们谈谈在当今时代，中学生应该尽的责任是什么，怎么尽责。

第二课时

一、学生再读课文，思考并解决下列问题：

1、作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？

2、理解重点句子的含义。

A、“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？

B、如何理解：“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”

3、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢，最好是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？

4、 和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？

5.文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？为什么？

6、题目中的“召唤”具体指的什么内容？

7、课文对废墟进行了一番描写，请同学们找出来。比较一下这些描写有什么不同？一切景语皆情语，写出怎样的景，就传递出作者怎样的情，大家小组讨论一下。比较几处景物描写的异同，谈谈你自己的感受。

二、拓展延伸：

一个多世纪以来，无数仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任”。请同学们谈谈在当今时代，中学生应该尽的责任是什么，怎么尽责。