新课改后英语语法教学观的现状调查及启示-2019年教育文档

新课改后英语语法教学观的现状调查及启示

一、 研究背景 在我国外语教学历史上，对是否应该开展语法教学的问题一直有争论。自2003年《英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）在全国各地陆续实施以来，语法教学仍是外语界围绕英语课程改革所开展的学术争鸣的焦点之一，但争论的主要问题是应该遵循什么样的理念实施语法教学。 教师的教学观是教师针对某一专题教学时，自己所选择并确信的课堂教学宗旨，反映了教师对教师的教和学生的学的最根本的看法。从本质上看，语法教学的争论属于教师对语法所持教学观的冲突问题，语法教学观恰恰又是教师开展语法教学所持的核心理念。广大教师到底应持什么样的教学观念有效开展语法教学，在英语教学界至今仍未达成明朗的共识。为此，我们进行了中学英语语法教学观调查，重点在于了解语法教学的意义以及难易度如何、教师普遍采取哪些语法教学方法，并对语法教学的有效实施提出可行性建议，以期对中学英语语法教学研究提供参考和帮助。

二、 调查方法 1． 受试者

本调查涉及全国具有代表性的区域的英语教研员和教师，其中包括65名北京师范大学2007、2008及2009级英语学科教育硕士研究生。从地域方面来看，有来自北京、江苏、山东、湖北、

辽宁、广东等10多个省、市或自治区等全国不同地区的中学英语骨干教师。从教龄方面来看，受试者的教龄介于4年至33年各个教龄段，并大多是英语教学的中坚力量。从受试者接受的师范教育背景来看，他们毕业于不同层次的师范院校，对英语教学理念有不同的理解。综上，受试者的地域、教龄或教育背景等方面均具有较大的离散性，从一定程度上保证了问卷结果的信度和效度。

2. 研究工具和数据处理

本次调查研究的问卷内容参考了黄慧的博士论文《建构主义视角下大学英语语法教学研究》中的“教师语法教学问卷”［1］，问卷形式上参考了龙献平、刘喜琴《大学生英语语法学习观调查及其对语法教学的启示》［2］中的问卷编制理念。本调查问卷的设计格式分为开放性问题和封闭性问题两大部分。问卷项目答案分为明确性答案和选择性答案两种形式。问卷的框架设计及内容接受了南京师范大学语法研究专家王永祥及基础英语教育家刘道义及部分一线教研员的建议，数据处理采用了一般问卷所采纳的百分比形式。 3. 调查内容

问卷的内容按照宏观到微观的顺序主要围绕受试教师对语法教学的价值、难易程度、语法教学方法（含重难点语法项目），《课标》对语法教学的作用及受访教师对新课程理念下所编写的教材和语法教辅的意见和建议。

三、 调查结果及分析 1. 客观题部分

（1） 课堂语法教学十分必要

对于课堂语法教学对语法学习的意义，51%的教师认为“比较重要”，40%的教师认为“非常重要”，两者合计达到了总数的91%。没有一位受试教师认为语法教学不重要。

在新一轮课程改革实施的初期，语法教学曾一度受到排斥，出现了一些没有语法概念的学习者。然而，当前的教辅资料的内容并没有忽视对语法知识的讲解分析，造成了这些学生总有许多不太理解的地方或朦朦胧胧的感觉。而上述现象恰恰是使中国学生具有较强的语法意识的学习特色得不到充分展示的根源，大大阻碍了英语学习的效率。可见，实施课堂语法教学对语法学习者领悟语法规律具有重要作用，特别对于依据以“语法为纲”所编排的教材而言，开展课堂语法教学显得十分必要。 （2） 近六成教师认为语法教学较难

在语法教学难易度的调查中，41%的受访教师认为语法教学容易，56%的受访教师认为语法教学较难，认为语法教学很难的受访教师占总数的3%，后两者合计几乎占总数的六成。 从不同受访教师群体所持的不同观点来看，我们发现语法教学难易观的程度主要受受访教师教学经验的影响。认为语法教学较易的受访教师，他们的平均教龄为12.68年，受访者中教龄最长的一位达24年，最少者教龄为8年；相反，近六成认为语法

教学较难和很难的教师的平均教龄为10年，其中36%的教师的教龄在8年以下。这一现象从一定程度上说明教学经验对语法教学效益产生较大的影响。语法项目中哪些内容需要学习、哪些内容要精讲、哪些内容应淡化、如何把特定语法项目让学生在一定的时间内有效地掌握等等教学经验和方法，是影响语法教学效益的重要因素。

（3） 绝大多数教师倡导积极主动的学习方式 在回答“作为外语教师，在语法课堂教学中采用哪一种方法”这一问题时，31%的受访教师选择了归纳教学法，选择交际教学法的教师总数为30%，选择演绎教学法的有16%，只有2%的教师选择机械教学法，另有21%的教师选择了多种方法的综合运用。从调查结果来看，多数教师倡导语法教学应在教师的引导下，从语言运用的角度，让学习者通过自主、合作、探究等积极主动的方式学习语法。上述结论与教育部基础教育司指导编写的《全国高中英语教学调查研究》［3］报告中对学生的访谈结论相吻合，即“对于渴望独立学习的高中生来说，他们希望找到一个自学的辅助工具，他们宁愿在教师的指导下，通过独立阅读加讨论的方式系统学习语法”。

与此相应，对于传统的语法训练和演绎教学法，仅有18%的受访教师表示赞同。由此看来，传统的语法教学法倡导的教师在课堂上花大量的时间系统地讲授语法知识并随后进行相应的句型操练，确实到了该“踩刹车”的时候了。