浙教版一年级下册数学 全册同步教案(精品教案)改好93页

浙教版一年级下册数学

第一单元 餐厅里的数学问题提问课

教学内容：第二册P2-3。 背景分析：

学生已经经历了一上五个单元主题图提问的过程，大部分学生能从整体到局部观察主题图，能提出谁有几个、谁和谁一共有几个以及谁比谁多（或少）几个的问题，并能进行简单的记录。因此，本课的教学，可以尝试让学生经历观察主题图——独立提问题——交流分类——尝试解决的过程，在此过程中进行提问策略的指导，引导学生提出不同类型的数学问题，学会合理评价同伴所提问题。

“餐厅里的数学问题”还统领着本册第一单元的内容：20以内退位减法、加法和减法。通过本课的学习，感知本单元的学习内容，为进一步学习提供基础。 教学目标：

1． 经历观察主题图——独立提问题——交流分类——尝试解决的过程，体验提数学问题的基本过程，能提出不同类型的数学问题，并能对所提问题进行简单的分类。

2． 通过小组交流，体验小组交流的方法，能对同学所提问题进行合理评价。

3． 经历“森林餐厅”主题情境的活动，促进对本单元数学知识的感知，体验数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。 教学过程：

一、 情境引入，观察主题图。

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1． 今天森林里特别热闹，原来是森林餐厅开张了，小动物们都在那儿庆祝呢，我们也一起去看一看。（出示主题图）

2． 谁能把你看到的说给大家听？比一比，谁观察得最仔细。（引导学生用方位词来描述所看到的情境，对看到小动物所说话的孩子重点表扬，指出还能从小动物说的话中来寻找信息，真了不起！）

3． 为了看起来更方便，我们可以把图的左边放桌子的这一块地方称为就餐区，右边放饮料、酒杯的地方称为准备区。请你选择其中的一个区，把你看到的信息说给同桌听，比一比，谁观察得更仔细。

【收集信息是一种能力，需要在提问课中不断地进行培养。因此，需引导学生学会观察。观察时可以从整体到局部，分区域收集信息，既要关注图的本身，又要关注图边所注语言中隐藏的信息，为问题的提出打下基础。同时，引导学生用方位词来进行描述，并通过选择其中一个区域与同桌交流所收集到的信息，给与每个学生表达的机会，提高收集信息的能力。】

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二、 提出问题，分类整理。

1. 其实在这个餐厅中，藏着许多的数学问题，你能把它们找出来吗？请你试一试，可以在每个区至少提一个数学问题，用你喜欢的方式，可以编号，可以画图，也可以用拼音把想到的问题记录在本子上。

【对于记录所提的数学问题，学生已经有了一定的经验，因此，可以给与学生充分的时间，让学生尝试用喜欢的方式记录所提的数学问题，使内部思维外显化，也方便了后续的交流与评议。】 2. 你提了几个数学问题？用手势表示一下。 3. 四人小组交流：

（1）介绍小组交流的方法：

① 每组问题最少的小朋友先说。 ② 一人说，其他人听，一样的问题打“√”。 ③ 给你们组的好问题打“★”，并说说好在哪里。 （2）小组活动。

【如何进行小组交流，需要进行详细的指导，做到人人有事做，并在此过程中学会表述，学会倾听，学会评价，从而提高自己。】 4. 大组汇报：哪个组愿意把你们的好问题与大家分享？

想到这个问题的举手。有没有也是这幅图，但提出的问题是不

同的？ 这么多问题中，你觉得哪个问题提得比较好？好在哪里？你

也能提出这样的好问题吗？试一试，可以说给同桌听一听。

【学生提问能力的培养，并不仅仅局限于能提问，更应该鼓励学

生提出不同

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的数学问题，从多角度进行思考。因此，同一幅图，要引导学生提出不同的数学问题，感知同一幅图，可以从不同角度去观察；同一个问题，可以从不同角度去描述。同时，通过对好问题的评价，进一步感知如何提出好的数学问题，进行提问策略的指导，并通过模仿提问，逐步培养提问能力。】

5. 分类整理：这么多问题，你能把它们分分类吗？（根据学生的分类情况，教师进行整理。）

【通过分类整理，进一步感受数学问题的基本类型，知道可以提怎样的数学问题，利于提高学生的提问能力。】

三、 尝试解决，准备训练。

1. 在这些问题中，有没有你能解决的？试一试。

2. 其实这里的很多问题都是我们这一单元要研究的内容。谁愿意来猜一猜，这一单元可能会研究什么？

【主题图是本单元学习内容的整体呈现。根据主题图与所提的问题来猜测本单元的学习内容，了解知识之间的内在联系。同时，在解决问题的过程中感知有一些问题解决时还有一定的困难，体会到原有知识的局限性，激发学生的求知欲望。】

3. 其实要解决这些问题，还需要用到很多我们以前已经学过的知识。（出示准备训练，学生独立解决后校对讲评。）

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