[名校联盟]江苏省常州市常州西藏民族中学七年级信息技术《数据处理与统计》校级公开课教案

常州西藏民族中学校级公开课教案 开 课 人 开课时间 课 题 本课研究对象 邢长敏 开课班级 2012年03月07日 数据处理与统计 信息技术教学中的德育渗透 七-3班 教 案 一、教学目标 知识与技能： 1. 熟悉Excel工作表的建立和编辑； 2. 掌握电子表格中公式的使用方法； 3. 掌握用电子表格中的函数处理数据； 过程与方法： 教师主要采取任务驱动教学法，通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生 利用Excel统计、处理数据的能力，以及探讨、汇总等活动培养学生自主研究、知识迁移、类比学习、归纳总结的能力。 情感态度与价值观： 1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础； 2．增强学生节约粮食的意识。 二、教学重点 1．Excel工作表中数据的计算； 2．如何对实际生活中的问题进行统计、加工； 三、教学难点 如何根据已知的条件，对相关的数据进行相关的计算； 教学教具： 1、苏亚星多媒体教学软件； 2、一组图片和数据； 3、多媒体演示课件； 课前准备： 1、检查计算机教室学生用机的软硬件是否正常； 2、准备好图片和数据表； 四、师生教学互动过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 老师先请同学们看一组图片： 一、 情景导入 1、（呈现）：一组粮食丰收和贫困学生的(5′) 图片。 再请同学们看一组数据： 2、（呈现）：一则浪费粮食的数据； 同学们，当你们看完这些数据以后会不 会感到很惊讶呢？ 那么，这些数据我们又是如何利用 Excel计算出来呢？ 二、 新课（10′） 上节课我们学习了如何利用Excel电子1.（呈现）：七年级浪费粮食统计表； 问：在利用公式之前，应在单元格中 输入哪个符号？ （请学生回答） 下面我们请一位同学上来给大家演示如何用公式计算我们班一年浪费的粮食数和金额。 讲授 表格中的公式来计算表格中的相关数据。 以感官刺激1、开启计算机。 来激发学生的学2、观看图片和数据，习兴趣。 谈谈感受。 提出如何计算浪 费粮食等问题，导入 新课。 1、学生回忆如何用公式计算表格中的数 据； 1、回忆上节课知 识点，为本节课练习 做铺垫； 答：等于号（=） 2、学生上台操作演 示，其他同学认真观 察； 三、数据统计 四、课堂小结 （2′） 2．学生上台演示： （计算）：七年级学生总数和本班一年浪费的粮食数、金额； 3、 呈现全校浪费粮食统计表； 问：假设要计算全校学生总数，如果利用公式来计算，应该是哪些数相加呢？ 问：如果学校远远不止11个班级，这种计算方法是不是很麻烦呢？ 那么，类似的运算在Excel中有没有更加简便的方法了呢？ 答案是肯定的，那就是利用Excel电子 答：B15=B4+B5+ B6+B7+B8+B9+B10+ B11+B12+B13+B14 答：很麻烦，要输入很多内容； 3、学生认真观看 4、观察、分析表格中的数据； 2、引出本节课的内容——利用函数计算表格中的数据； 3、新知识点讲解，采用讲解+演示方法，学生更容易领会； 4、以节约粮食为 表格中的函数来进行相关计算。 （25′） 5、根据要求进行统主题进行教育的同时4、教师讲解+演示如何利用Excel的函数计； 掌握工作表数据的计进行相关计算； 6、体会到浪费粮食 算和统计； 的可耻； 下面请同学们利用已掌握的公式和函 数2种方法来统计全校粮食浪费情况； 让学生体会即便 1、发送“浪费粮食统计表”； 生活中再不起眼的小学生统计全国粮2、布置任务一： 浪费也会积少成多成（1）统计全校总人数； 食浪费情况 （2）统计每个班一年浪费粮食数； 为大浪费； （3）统计全校一年浪费粮食数（斤） 和金额（元）； 从刚才全校粮食浪费统计的结果来看， 也许有些同学认为每人每天浪费5粒米不回顾本节课内进一步激发学生容，数据输入和编辑、是多大的浪费！但如果全国13亿人每人每的学习兴趣，为以后统计计算； 的学习打下基础 举出生活中节约天都浪费5粒，那情况又该如何呢？请同学 粮食的例子； 们算一算告诉我答案； 五、课后练习 六、结束本课 （1′） 3、布置任务二： 统计全国粮食浪费情况及计算表格中的相关数据 同学们你们现在知道了即便再不起眼的小浪费也是很大的浪费，何况我们每天每人的浪费远远不止5粒，所以请同学们从今天起，从自我做起，每天不再浪费粮食。 这一节课，你学到了哪些知识？ 另外，我们以节约粮食为主题进行了浪费粮食数据的统计，大家今后将如何节约粮食呢？ 写一篇有关勤俭节约的小论文，在班会课上朗诵。 1、（呈现诗歌）：《锄禾》 2、教师要求学生正确关机。 3、教师要求凳子摆放整齐、鞋套放指定位子； 4、检查学生工作。 课后自主完成； 关机操作； 摆放凳子、放鞋套； 进行传统美德教育。 培养良好习惯。 这次公开课上完之后，我的感觉是：学生已经掌握了公式和函数的用法，但练习过程中有些学生教 还是统计错了，这也暴露出我对学情的分析还不够，尽管课前我向数学老师咨询了本节课牵涉的我应该在弯子拐的大的问题上设计一个过渡性的问题；有些老师向我建议将学生分组，学 数学知识，反 这样组内事先做好的同学可以指导其他组员完成练习，我已经将各班学生分好组；总的来说，我思 觉得这次课比前两次上的要好，尤其是导入和小结部分是我比较满意的，中间也用了学生演示、教师演示+讲授、问答等方式。