《乡下人家》公开课详案

《乡下人家》教案

第一课时

教学目标：

1．准确认读5个生字：檐 饰 冠 捣 谐，会写八个生字：棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸，掌握本课多音字“结 冠 率”。

2．读通课文，思考课文写了哪些乡村景色，感受乡下人家独特、迷人的风景。 3．抓住文中关键词句，读懂一、二自然段。 教学重难点

抓住文中关键词句，读懂自然段。 教具准备：自制PPT课件 教学课时：第一课时 教学过程

一、 图片导入，激发兴趣。

师：同学们！大城市有林立的高楼、漂亮的汽车，那么乡村生活又会是怎样的呢？让我们跟随几组图片来感受下乡下人家（幻灯片出示）欣赏完美丽的乡村风光，谁能用自己的话说说你所看到了什么？（教师适时点拨评价，指导学生说具体） 预设1：生：田野

师：你能用完整的句子说说吗？

预设2：生：在乡下人家，我看到了田野。 是：怎样的田野呢？

二、 初读课文，整体感知 （一） 生字词教学

1、 师：是的，同学们眼中的乡下人家是多么令人向往啊，那么作家笔下的乡下人

家又是一番怎样的风景呢？今天我们跟随作者一起走进《乡下人家》（板书：乡下人家）。同学们，我们应该怎样学习这篇课文呢？请看（出示导学目标一） 2、 师：请同学们选择自己喜欢的方式，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，

开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）

3、师：刚才同学们读得可认真了！现在请同学们完成“导学诊断”一二题，看看生字词

掌握了吗！

（生完成“导学诊断”，师巡视指导，提醒学生遇到不懂的可以向同学请教） 4、师：刚才老师巡视时发现大部分同学做完了，请参照答案，同桌互改，并做好更正（出示答案）。

5、（教师范写）师：同学们，刚刚老师在巡视的过程中，发现这两个字的错误率较高，一个是 “率”，谁来说说它在书写的时候应该注意什么？另外一个是“饰”，拿起你的 笔，在田字格里练写下这两个生字。

---请同学们一起来读一读这些词语，装饰装饰读！（生读词语）

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-----同学们读得真好，这里，鸡冠花的 “冠”字还有一个读音是？率领的率还可以读？ （二）理清课文内容。

（1） 请一学生上来理清六幅图顺序。

师：现在我们来看第二题，哪位同学愿意根据作业第二题的顺序帮老师将这六幅图贴在黑板上。（学生贴）

（2）体会乡下人家给作者的最深感受。

师：乡下人家的这一幅幅画卷给作者留下了深刻的印象，所以作者感叹道：（出示最后一个自然段)

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 教师边读边板书（独特、迷人） 三、细读课文，重点品味一、二段

1、师：是啊，乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道独特迷人的风景。让我们再次走进课文去感受这份独特、迷人的美吧，请大家（出示导学目标二）默读第一、二自然段，画出你认为独特、迷人的句子。（生默读，师巡视指导）

2、师：老师刚刚发现，有的同学不但画出了自己喜欢的句子，还在旁边做了批注，看来我们江山的孩子真会读书，现在谁愿意将你找到的句子跟大家分享一下啊？ 第一幅图：

3、预设：你说的是瓜藤攀檐图，老师把它投影出来了

（出示导疑案例）

幻灯片出示“导疑案例”

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

a．为什么作者会觉得乡下人家的瓜、藤、叶比石狮子和大旗杆可爱多了？ b．想想作者用什么手法来展现瓜藤的可爱？

4、颜色多

师：同学们，为什么作者会觉得乡下人家的瓜、藤、叶比石狮子和大旗杆可爱多了？ 生：颜色多 5、种类多，形状多

师：是啊，有青的、红的、碧绿的，还有橘红色、杏黄色的，乡下人家瓜藤的颜色是这么的鲜艳，比石狮子大旗杆可爱多了，还可以从哪些方面看出可爱多了呢？ 生：形状（种类）多

师：可以有哪些形状（种类）呢？

师：是啊！有圆圆的冬瓜，长条形的丝瓜，扁圆形的南瓜，真是形态各异啊！ 6、读出可爱

师：乡下人家的这些瓜五颜六色、形态各异，充满了生命力，真是可爱极了！请大家试

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读一下，读出这种可爱！

师：哪位同学愿意读给大家听听！

师：同学们觉得他读得怎么样啊？好在哪？ 师：让我们像这位同学一样来读读这个句子，

师：这里作者采用了什么手法来表现瓜藤的可爱呢？ 7、小结：

刚才我们在学习第一幅图时，抓关键词句，了解写作手法，读出了瓜藤的独特迷人，接下来，请大家用这样的方法继续交流第二段，谁来读读你画的句子。 第二幅图：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依

着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 师：这句话中，哪些词语表现出鲜花的独特迷人？ 师：作者为什么说花朴素中带有几分华丽？ 师：同学们，你们看（出示幻灯片），春天芍药才开罢，春末夏初的凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，火红的鸡冠花和各色的大丽菊又竞相开放了

师：这些花就是这样，依着时令，顺序开放，颜色是那么鲜艳，那么美丽！这就是 生：华丽

师：是啊，乡下人家这些花很普通，随意地种在门前，可是它们却开得那么鲜艳。 师：这就是课文中说的什么呀？ 生：朴素中带着几分华丽。

师：这看是一对矛盾的词语，却让我们深深体会到了乡下人家门前这一派── 生：独特的农家风光。

师：就让我们一起来感受这一派独特的农家风光吧（生齐读） 第三幅图：

1、 师：刚刚我们已经欣赏了鲜花开放图，那么雨后春笋又会是怎么样的呢？出示：还

有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2、 师：老师先请一位同学来读读这段话，其他同学边听边想想你从什么地方读出了笋

的独特迷人 师：“探”是什么意思 师：用了什么手法？

师：这一拟人手法用得好啊！这探出头来的笋宝宝，它看到什么？听到什么？心情怎样呢？

师：让我们带着这种心情一起来读一读这句话（自由读——接下来我们来男女竞赛下，女生先来——）

“导练达标”

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1、师：同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花朵朵，屋后翠竹成群，这真是一番独特迷人的景象呀！接下来，请同学们快速完成“导练达标” 2、讲解 四、教师小结

同学们，这节课，我们抓住了关键词“探”字这一拟人化的动词，感受了竹笋娃娃们的内心世界，相信同学们能将这一方法融入以后的学习生活中，这节课就上到这里，下课！

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