宇宙的起源(浙江省金华市婺城区)

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课 时 计 划

2006 年 1 月 18 日 课题 ξ1.1 宇宙的起源 1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的； 2、知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。 第 1 课时 教学目标重点 难点 教学准备 重点：宇宙大爆炸理论 难点：实验探究引导 教学过程（内容·方法·手段） 引入： 宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。 宇宙是物质世界，它处于不断的运动和发展中。《淮南子·原道训》 注：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”即宇宙是天地万物的总称。也就是空间为“宇”，时间为“宙”。 通过这一形式锻 新授： 炼学生的口头表1、宇宙的起源是怎样的呢？最终是否会走向终结呢? 达能力和交流能力。同时活跃学习 [学生阅读]了角宇宙起源的有关神话传说。1、盘古开天辟地；2、气氛，提高学生的突厥人的宇宙起源的神话；3、日本人的创世传说；4、犹太教的学习兴趣。 创世说。 让学生心情发挥 自己的见解，充分 展示自我。 [讨论]古代人为什么会对宇宙的起源形成这样的认识？ [教师过渡]今天看来这些神话是不真实的，这是那个时代人们认识世界能力的真实写照。今天我们已经可以通过望远镜把我们的视野变得更加广阔。 介绍哈勃发现红移现象，说明发现星系远离我们的事实。 [学生思考]所有星系都在远离我们而去，难道我们处在宇宙中心吗？ [教师分析解释]到其它星系上观察别的星系，也是在远离观察者，如果我们处在宇宙中心，那么，其他任何星系都可以成为宇宙中心，即等于没有中心。 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网

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[教师引导]：我们怎么理解这个现象呢？做气球试验。 [教师引导]P3通过实验建立星系运动模型。图1-2气球充气。 实验：1、准备一只气球，在其表面画上一些小圆点， 2、向气球吹气，使气球不断地膨胀。 1、 观察气球在膨胀过程中各个小圆点间距离的变化。 2、 分析各个小圆点间距离变化的原因。 [教师引导分析]实验表明了什么？（P4。） [教师强调指出]星系不是恒星或行星，是大尺度天体，是由大量恒星及行星围绕着一个共同的中心构成的一种大型的天体系统。 思考：哈勃的发现具有什么重大意义？ 引起思考：膨胀的宇宙的起源应该是怎样的呢？（慢慢的放掉气球里面的气体） [教师]大爆炸宇宙论 [教师]视频播放：宇宙大爆炸 指导学生读图1-3 提问：1、图中所示的圆圈是微观粒子还是恒星或行星等宇宙天体？ 2、你认为宇宙大爆炸始于什么结构？它有什么特点？ 3、宇宙大爆炸引起的膨胀还在继续吗？有哪些现象可以证明？ [教师]视频播放：宇宙的未来。 教师指导学生阅读有关霍金的课外读物。 教师归纳小结： 1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的； 2、知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。 布置作业：作业本。 本讨论意在引起学生实验探究“宇宙大爆炸原理”，引导学生从大尺度层次以“星系”作为运动单位，讨论星系间相互远离是怎样的一种运动。 应由学生得出“宇宙在不断膨胀”的结论，避免直接灌输。 利用多媒体，配以强烈震憾的音响展示，则效果更佳。 板书设计

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