苏教版六年级数学下册《第一单元》单元教案

点和作用(通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用扇形统计图)。扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻,使人看上去一目了然,便于观察。

2. “让学生学有价值的数学”,从创设情境、探究学习等环节,处处联系学生日常生活实际,既提高了学习兴趣,也体现了“数学来源于生活,也服务于生活”。使学生不仅在学数学,也在用数学。本节课的课堂设计侧重在发挥学生的自主探究,在实际教学过程中,感到这方面效果不错,学生的自主学习能力得到了较好的发挥,通过他们自主探索,顺利地归纳出三种统计图的特点。在探讨时,学生的讨论很活跃,老师不是生硬地把自己认为正确的答案强加于学生,而是让学生充分发表自己的不同观点,通过大家的共同讨论,原先模糊的想法变得清晰了,体现了教学的民主。同时,教材内容贴近现实生活也激发了学生的学习热情与兴趣,学生学习积极性高,乐于动手。

A类

统计下面的数据用哪种统计图比较合适?说明理由。 (1)某城市2008年至2012年的小学在校生人数。 (2)某商场一年中各月份空调机销售量的变化情况。 (3)本校各年级学生人数。 (4)本班学生喜欢各种颜色的比例。

(考查知识点:统计图的选择;能力要求:能根据实际需要,选择合适的统计图表示数据)

B类

根据统计图回答问题。

(1)空气中,( )的含量最高,占( )%。( )的含量最低,占( )%。 (2)一间教室约500立方米的空间,约含有氧气( )立方米。

空气中各种气体含量统计图 2012年4月

(考查知识点:扇形统计图;能力要求:读懂扇形统计图,能根据扇形统计图解决实际问题)

课堂作业新设计

A类:

(1)折线统计图 (2)折线统计图 (3)条形统计图 (4)扇形统计图 B类:

(1)氮气 78 二氧化碳及其他杂质 0.06 (2)105 教材习题

教材第2页“练一练”

从左边的统计图中可以知道中国人口占世界人口的百分比,从右边的统计图中可以知道中国耕地面积占世界耕地面积的百分比,从图中还可以知道中国人口占世界人口的百分比要远远高于中国耕地面积占世界耕地面积的百分比。我想到人多地少是我国经济发展中所面临的主要困难之一。(答案不唯一)

教材第4页“练一练”

(1)2012年李大伯家的粮食收入最多,占年收入的34.4%;其他收入最少,占年收入的17.8%。(观察了扇形统计图)

(2)2012年李大伯家的粮食收入是3.1万元,养殖收入是2.5万元,水果收入是1.8万元,其他收入是1.6万元。(观察了条形统计图)

(3)2002~2012年,李大伯家的收入增长最多是2002~2004这两年间。(观察了折线统计图)

(4)(9-4.2)÷4.2≈114.3%

2012年李大伯家的年收入比2002年增长了114.3%。

练习一。(教材第5~8页)

1. 进一步认识三种常见的统计图,了解它们各自的特点,能根据实际情况选择合适的统计图。

2. 能根据统计图中的数据信息提出并解答简单的问题。

3. 能对统计图中与现实生活相关的数据作出合理的解释,能选择合适的统计图描述并解决现实生活中的简单问题。

重点:能根据统计图中的数据信息提出并解答简单的问题。

难点:能对统计图中与现实生活相关的数据作出合理的解释,能选择合适的统计图描述并解决现实生活中的简单问题。

课件。

师:同学们,第一单元“扇形统计图”的学习到这就要结束了,关于这部分内容,你们学会了

什么?还有什么疑问吗?跟大家说一说。

学生可能会说:

·我认识了扇形统计图,知道了扇形统计图可以清楚地反映部分与整体之间的关系。 ·我知道了常用的统计图有条形统计图、折线统计图和扇形统计图。

·我了解了常用的三种统计图的不同特点,能根据实际情况确定选用哪种统计图能适当地描述数据。

……

师:同学们学会的知识真多,今天我们就要一起来应用这些知识解决生活中的一些问题,看看谁掌握得最好。

【设计意图:引导学生进行阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习整理的能力】

师:顾英收集了本班20名女生50米跑的测试成绩和自己四年级以来五个学期50米跑的测试成绩,制成了如下统计图。(课件出示:教材第7页第6题)

学生观察统计图。

师:上面的数据还可以用什么统计图表示?说说你的理由。

生1:顾英所在班级女生50米跑的测试成绩还可以用条形统计图表示,因为条形统计图可以清楚地表示出不同成绩的具体人数。

生2:顾英五个学期50米跑的测试成绩还可以用折线统计图表示,因为折线统计图不仅能够清楚地表示出顾英这五个学期以来50米跑测试不同学期的具体成绩,而且表示了顾英在这五个学期中50米跑测试成绩的升降变化情况。

师:请同学们自己算一算,画一画。

学生尝试独立计算并画出统计图;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。 组织学生交流展示:

师:表示同一组数据的统计图各有什么特点?从中各能获得哪些信息? 学生可能会说:

·扇形统计图能够清楚地表示出顾英所在班级女生50米跑测试不同成绩的人数占总人数(20人)的百分比;而条形统计图则直观显示了顾英所在班级女生50米跑测试不同成绩的具体人数是多少。

·条形统计图直观地反映了顾英五个学期50米跑测试不同学期的具体成绩;而折线统计

图不仅显示了顾英五个学期50米跑测试不同学期的具体成绩,而且表示了顾英在这五个学期中50米跑测试成绩的升降变化情况。

·从扇形统计图中可以知道顾英所在班级女生50米跑的测试成绩是良好的人数最多,占总人数的40%,成绩是不及格的人数最少,占总人数的5%。

·从折线统计图可以知道顾英五个学期50米跑的测试成绩不断下降。 ……

只要学生说法合理就要给予肯定。

【设计意图:充分调动学生积极参与,由组长带领小组成员进行讨论学习,有效地抓住了学生的注意力,提高了课堂效率】

师:在本节课的学习中,你有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。

练 习 一

错误！未找到引用源。

1. 在教学中教师“讲”的少,学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予的知识简单接受,而是主体的主动建构。在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程、结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。

2. 在教学中要尽可能为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。

A类

根据下图可以知道打篮球的有多少人?打羽毛球的有多少人?

(考查知识点:扇形统计图;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题)

B类

中国队和美国队在第23~29届奥运会上获得金牌统计表