教师的行为对学生心理的影响

使学生振作起学习的精神。当学生的生活遇到困难时，要尽可能给予帮助，困难时拉一把会使人感激不尽。当学生的情绪低落时，教师应从分析心理入手，耐心地帮助学生解开思想疙瘩，从烦闷中解脱出来，使之愉快地投入到学习中去。当学生犯错误时，教师要有和风细雨的心态给予包容，用慈母般的、发自内心的爱批评指教。

其实,人格与情感是密不可分的,情感可以说是人格的一种体现,一个有着良好人格的人,他的情感也必然是丰富多彩的。正像王荣德在《教师人格论》中提到的，“教师的人格主要是指教师的道德品质,是教师独特的性格、气质、能力的总和。人格是在社会中形成的,它是一个人感情、言谈举止、道德信仰的综合表现。” 教师积极的情感、健康的人格会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成；相反，心境不好的教师他们常表现得烦躁、易怒、容易冲突、喜怒无常、情绪不稳定，从而会影响到学生，学生常处于紧张和焦虑之中，学习效率不可能高，学习效果不佳，长此以往会还导致心理问题，甚至疾病。

综上所述，教师的人格和情感直接影响学生心理健康及个性的发展。教师那充满人类理想主义神韵的人格体系，以其独特的精灵般的魅力发挥着有字教材和显性课程无法取代的潜教育价值，在学生的成长过程中，教师是重要的人，是参照，是榜样。正如前苏联教育家加里宁所说：“教师每天都仿佛站在一面镜子里，外面有上百双单纯而敏感、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛在时时盯着你。世界上没有任何人受到这样的监督，也没有任何人能对孩子有如此深远的影响”。作为教师，必须加强自身的修养，规范自己的言行，以自己完善的人格和积极的情感，为学生健康心理的成长做出表率。

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青岛贵州路小学 安璐

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