核心素养对初中英语教师教学方式的影响-最新教育文档

核心素养对初中英语教师教学方式的影响

2014年，教育部颁发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，在该意见中提出了“核心素养”这一重要概念，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，“核心素养”要求教育不仅是教书更重要的是育人，即全程育人、综合育人、全面育人。学科的育人价值指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。首先，核心素养的培养是一定的社会群体的共有素养，更是每一个学生所要具备的适应终身发展和适应社会发展的不可或缺的素养。其次，核心素养的培养并不是一个阶段的学生或者社会群体的要求，它贯穿于学生的学习终身。再者，发展学生核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。在我国的基础教育阶段提出学生核心素养，不仅能够促进基础教育阶段教育质量标准的提高、同时还能提高我国的基础教育质量。

在学校教学中，英语是一门重要学科，教师作为教学的主体应该具备创新意识，身体力行的做到传授知识并培养学生的综合能力，要求教师在教学中反思自己的教学行为，注重在英语教学中学生核心素养的培养，具体到英语教学中的学生的核心素养是

指学生通过英语课程教育以及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品德等。[1]这要求教师转变传统的教学观、激发学生的学习兴趣并关注学生的成长发展，本文结合初中英语教学实践，分析了目前初中英语教学中的存在问题，以核心素养为导向，探究教师应当如何采用多样化的教学方式提高教学质量，并响应新课改和核心素养的培养人才目标。

一、研究背景

随全球化趋势的加强，事实上，语言不仅仅是以后总交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。越来越受到人们的重视。尤其在初中英语教学中，单纯的是基础知识的传授受到人们的质疑，传统教育的弊端越来越明显，英语教学更加注重培养学生“听说读写”全方面的能力，素质教育、新课改、核心素养等的提出反映出当前教育急需改革的迫切性。 国家基础教育英语教学研究会理事长龚亚夫表示，英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。[2]这对于教师的专业素养也提出了较高要求，教师应与时俱进，具备创新意识和学习意识，不断地更新自己的教学观念。在英语教学中，教师要主?硬捎枚嘌?化的教学方式来激发学生的英语学习兴趣，从而实现学生核心素养的培养目标。 二、初中英语学科教学中的现状分析

随着素质教育、核心素养以及新课改的提出，传统的教学方式不再适应全面发展的人的需要，但是我国教育一直受传统教学方式的影响，在教育改革过程中受外在环境和内在因素的影响，且核心素养的所提出的培养目标，在教学实践中还处于发展的初步阶段，在推进中仍然存在很多问题。

（一）过于注重学生的成绩，忽视了学生综合能力的培养 “应试教育”、“填鸭式教育”都是传统教育的表现形式，这也充分显示出传统教学方式特点。应试教育就是以传统的知识传授方式将学科知识“灌输”给学生，让学生死记硬背获得通过考试的能力和水平。填鸭式教学的方式，教师很难关注到学生自身的需要和学生的理解水平。其次，我国传统应试教育的最大弊端主要体现在家长和教师更关注学生基础知识的掌握以及考试成绩的高低，而学生的品德、创新思维能力以及与他人交往能力的培养都被忽略。这样的教学方式与素质教育、核心素养要求培养的人才规格是完全相反的，核心素养的三个方面，包括文化基础、自主发展、社会参与。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值所在，发掘自身潜力。社会参与是指强调学生能够处理好自己与社会的关系、并处理好自己与其他人之间的关系，提升自己的创新能力和实践能力，实现个人的价值，推动社会发展进步，成为对社会和他人有帮助的有理想信念、敢于担当的人。对于传统教育而言，核心素养所包含的三方面内容作为培养全面人才的最重要品质，学生都没有得到全

面的培养，这成为新课改的一个重要改革方向。 （二）英语的课上学习和课下实践相脱离

传统教学方式下，老师作为整个教学的主体，这种主体性体现在整堂课都是老师讲、学生听，缺少师生互动，教师的任务在于完成本堂课的教学目标，而很少关注学生的知识理解程度以及听课效率，这就造成班级中英语成绩严重的两极分化，好的越好，差的越差。同时，传统教学下，教师将自己视作班级的权威，难以建立良好的师生关系，然而良好的师生关系是教学效能产生的前提。其次，授课内容与学生的日常生活联系不紧密，教学内容越接近学生的生活和实践，学生就越容易掌握知识，对于教学内容与学生生活连接不紧密的情况下，教师应该主动地寻找策略，寻找学生学习的兴趣点，实现教学效率的最大化。

（三）教师一成不变的教学方式，学生的英语学习兴趣不高 新课改提出了具体的改革目标，如转变课程功能、改变课程结构和教学内容、改变学生评价方式等多个层面着手教育改革，但是任重道远。教学应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，但是传统的教学就是教师对学生的单向培养，以教为中心，学围绕教转，教学由共同体变成但一体。在这样的课堂上，教学由“双边活动”变成了“单边活动”，学生跟着只是在复制教学内容，响应核心素养的改革方向给教师如何调整教学方式提出了较高要求，怎样设计教学环节、调整教学方式来调动学生的学习兴趣，既能保证学生的基础知识学习，同时又能培养学生自主学习能力