第十四章知识要点

了一段时间课程之后就要进行考试，而试卷不可能包含所有内容，只能从中选出一个代表性样本来测试，再根据分数来推论学生在该范围内的知识技能的掌握情况。如果测试题目是该范围内容的好样本，推论就有效。

(2) 结构效度：指测量结果体现出来的某种结构与测值之间的对应程度。结构效度是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到假设（构造）的理论。 （3）效标效度：又称预测效度。效标效度是指量表所得到的数据和其他被选择的变量的值相比是否有意义。

效标效度就是考查测验分数与效标的关系，看测验对感兴趣的行为预测得如何。

因为效标效度需要有实际证据，所以又叫实证效度。 3．区分度

区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。项目的效度越高，其区分度越犬，鉴别力越强。它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。项目区分度高低与测验目的密切相关。 (五)自编测验的常见错误

1．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标。

2．许多教师对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备。

3．许多教师编制的测验太简单，题量太小。 三、非测验的评价技术 (一)案卷分析

案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。对学生的作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。 (二)观察

通过教学过程中的非正式观察，教师也能够收集到大量的关于学生学业成就的信息。这种观察不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。为了确保观察的有效性，教师应注意自然地对学生进行全面系统的观察，然后客观、详

细地记录下观察信息。 1．行为检查单

教师可以使用检查单来记录其在教学中的观察结果。检查单一般包括一系列教师认为重要的目标行为．通常采用有／无的方式记录，但有时也记录下次数。行为检查单使用简便易行，对于教师非常有用。 2．轶事记录

轶事记录是描述所观察的事件。它可以提供比较详细的信息，这些记录一般按照发生时间排列的。教师可以在事先有明确的观察目标，就某一方面的行为进行记录；也可以没有明确目的，事后再专门分析或考查某一件事。

它的缺点是：轶事记录比较费时，而且也