人教版七下第二单元《土地的誓言》名师实录

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《土地的誓言》名师实录

一、深情导入，营造氛围

（课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。音乐结束后，师导入。）

师：诗人艾奇曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水；因为我对这土地爱得深沉?··” 可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家却不能回的时候，作家端木葱良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《上地的誓言》。

二、听读课文，述说感受

师：先听老师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意老师朗读时的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。 （师有感情地朗读课文。生认真听读课文，不时圈点勾画。）

师：听了老师的朗读后，相信同学们对文章已经有了一定的了解；请说说你的感受。

生1：很震撼，有热血沸腾的感觉。 生2：语言很有气势，不可阻当。

生3：感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的。

生4：我能感觉到文章写得很好，但有些句子我却不能理解它的含义。 师：好的，你很坦诚，请标出不理解的语句，希望在下面的学习中你能找到满意的答案。

三、朗读课文，感知内容

师：下面请同学们速读课文，从文中找出描写故乡景物的句子；并思考 令

作者魂牵梦索的故乡到底是怎样的一方土地呢勺建议同学们用“这是一方 的土地，表现在 ”的句式，把握作者故乡的特征。

（生自由朗读课文，很快找出文章中共有两处描写故乡土地的文字。） 师：同学们找得很准确；下面请男生读第回节中的“我想起那参天碧绿的白

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种林?原野上怪诞的狂风”，女生读第2节中的”在故乡的土地上?·多么美丽，多么丰饶”，思考刚才的问题，然后交流。 （生边读边在书上加注。师巡视。）

生1：这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白晔林”．“红布似的高梁”、‘’金黄的豆粒”，描绘出作者绚丽多姿的故乡，令人喜爱。

生2：这种美丽还表现在“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来；空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明；劳动的声音从这头响到那头”。 师：补充得好！

生3：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地’．那“带着松香气味的煤块”那“带着赤色的足金”，可见作者的故乡土地肥沃，资源丰富。 师：这种富饶还表现在“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞”。还有其他特征吗？

生4：这是一方广素的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”。

生5：这还是一方奇怪的土地，表现在“狐仙姑深夜的调语，原野上怪诞的狂风”，作者的故乡真是太奇怪了！（众生笑。）

师：是啊，这是身处江南水乡的你们无法想象的’

生6：老师，我想纠正一下刚才同学的说法，我认为“奇怪”用得不恰当；应该用“神奇”；因为作者写“狐仙姑的谰语” 和“原野上的狂风”主要还是为了突出故乡的神奇特点，表现故乡的土地充满神秘感。（众生鼓掌。） 师：说得很好，继续。

生7：这是一方生机勃勃的土地，表现在山雕．鹿群、马儿在奔跑着。 生8：这还是一方和谐的土地，表现在“秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来；麻雀吃厌了··”

师：这真是一幅人与大自然的和谐图啊’读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽．丰饶．神秘而和谐的故乡’下面，我们以第四节中关于故乡土地的描写为

例，体会一下，应该用怎样的语气来朗读呢？

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生9：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱和赞美。 生10：应该用喜悦激昂的语气，读出作为一个东北人的骄傲。 生11：应该用带着对故乡的无比思念之清来哪。

师：这几位同学把握得很好，突出作者对故乡的热爱、赞美和思念之情。还有同学要补充吗？

生12：我感觉应该用一种神秘的语气来读，来表现东北土地的不同一般。（众生笑。）

师：同学们都笑了，我想他们不理解你所说的“神秘”语气。请给我们演示一下好吗？

（众生鼓掌。生12朗读。）

师：嗅，老师明白了，你所说的“神秘”语气就是要用深沉、缓慢的语气读。那么，该段文字都用这种语气来读吗？

生13：我感觉这段文字应该读出不同的层次。有的地方编要一泻千里，有的地方雳要深沉舒缓。

师：请你为我们示范一下好吗？ （生13有激情地朗读。众生鼓掌） 师：你对该段文字感情把握得很好，请你为同学们起个头，一齐把这段文字朗读一遍。

（生齐读，读得很投入。）

师：那么，作者面对这一方美丽、丰饶、充满活力的土地发出了怎样的誓言呢？

（生很快找出誓言部分，师要求齐读，生读得声音洪亮。） 四、细读课文．体味情感

师：同学们朗读得很认真。接下来；请细读课文，进一步体会作者的情感。此时作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点用文中的一个词来形容，是哪个词？ 生（众）：泛滥；

师：同学们真了不起【谁来说说”泛滥”本义指什么意思？ 投影展示课文中有‘“泛滥”词语的句子。）

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生1：“泛滥”好像一般表示洪水很大，不可阻挡。师：你的感觉是对的，“泛滥”

本义指江河湖泊的水溢出，含有贬义色彩。那么文中用于哪一方面呢？ 生（众）：作者的热情；

师：如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好？为什么？ 生2：不好，“澎湃”或“涌动”用词太一般了，不显眼。

生3：“泛滥” 给读者一种形象化的感受，句中写出作者对故乡的感情如同决堤之水不可遏止，四下放纵奔流。

师：这样写，使作者的心情更多了几分野性和难以驾驭的力量。这是贬词在用。请同学们齐读投影上的语句。 （生齐读，读得很投入。）

师：接下来，让我们一起来体味作者的情感是如何“泛滥” 的。（生笑。）对同学们再读课文，从文中找出能体现作者泛滥情感的语句，先在小组内自读，然后说说它包含了作者哪些’情感？

（生热情高涨地朗读，读得很投入。师巡视。） 师：下面请各小组代表进行交流。 生4：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话作为文章开头，直抒胸臆，“无时无刻不”反复运用，表达了作者对故乡的无比思念。 师：“直抒胸臆”用得好！老师想问你，“炽痛”是什么意思？ 生4：热烈而深切。（书下注释。） 生5：我感觉注释不太准确。

师：敢于挑战书上的注释，好，请说说你的理解。

生5：我认为书下注释不全面。“炽”是热烈、深切的意思，而“痛’有悲痛．悲伤的意思。

师（追问）：作者悲痛什么呢？

生6（急切地）：作者无比地思念家乡，却不能回，内心当然是“痛”的。 师：你分析得很好！继续。

生7：“我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不

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