新教材北师大版 三起 四年级英语下册全册教案 第二学期全套教学设计

Let’s Sing

Step7

（1）告诉学生接下来学习一首歌曲。让学生看插图，猜一猜歌曲是关于什么内容的，可能会听到什么。

（2）播放录音，让学生听录音，指插图。

（3）播放录音，让学生跟随录音跟唱、配合动作表达喜好。 （4）播放录音，每次一段，让学生跟唱。

（5）播放录音，可以让学生在小组中练习演唱。 （6）让学生尝试根据自己的喜好改编歌曲。

（设计意图：培养学生读图和预测的意识与能力。通过配合动作说唱，加深理解，巩固和内化语言知识。通过听和模仿活动，培养学生良好的语音语调。）

Homework:朗读故事（Ⅱ）人物对话，完成采访活动。

Lesson 3 Have Fun

一、教材分析

本课主要教学内容有四部分，包括听力技能训练、游戏、故事表演和句型归纳活动。

听力活动既是听力技能训练，又提供更多场景以供学生理解用语的表意功能，巩固询问及回答食物喜好的表达方法。在本听力活动中，应注意发展和培养学生结合图片观察、预测的学习策略和听力理解的能力。

Game Time为学生运用有关食物喜好的表达法提供新的情景，意在巩固对语言知识和表意功能的理解和运用。要求学生在游戏中说明自己对食物的喜好并询问他人，运用本单元的核心知识进行交流。

Show Time以插图呈现故事的方式为学生表演提供情境和话题上的支持。本板块选取了故事中Ann，Ken和Mocky彼此询问对方对食物的喜好和最终揭晓Mocky究竟喜欢什么食物的情节，目的是引导学生在表演时聚焦关键情节，通过表演进一步巩固对关键句型的理解和运用。教师在引导学生展开表演活动时，可以从观察图片回顾故事情节开始。在表演时，学生可选择表演全部情节或选取他们擅长或喜欢的部分。鼓励学生用自己的语言表演故事。

Uncle Booky’s Blackboard通过对话的形式呈现了本单元的功能句型，便于学生理解、归纳语言，是对已学知识的再一次梳理和强化。 二、教学内容

活动：听力，Game Time, Show Time, Uncle Booky’s Blackboard. 话题：食品。

句型：What do you like? I like fruit.

Do you like vegetables? Yes, I do./No, I don’t. 功能：询问及回答对食物的喜好。

策略：在插图的提示下回忆、模仿、表演故事。 三、教学目标

在本课结束时，学生能够：

1、听懂问答喜爱某食物的句子，并根据一般疑问句的回答判断食物图片内容是否与听力一致；

2、在游戏中准确询问他人对食物的喜好；

3、在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节或内容；

4、在黑板的提示下，归纳并运用有关喜欢或不喜欢某食物的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句及回答。 四、教学重点和难点

重点：

1、借助插图表演故事；

2、在游戏中运用核心知识表达对某食物的喜好并询问他人。

难点：表演故事环节准确说出人物语言。

Warm up Step 1

（1）演唱本单元的歌曲。

T: What food can you hear? What do you like?

（2）PPT出示食物剪影或颜色等信息描述，学生通过猜测复习词汇。 （3）请一同学上前，其他同学猜测她喜欢的食物。 S1: Do you like? ?

S2: Yes, I do./No, I don’t.

（设计意图：以歌曲和游戏形式引入，激发学习兴趣，自然呈现本单元核心词汇与句型，自然引入听力内容。）

Listen and Check

Step 2

（1）呈现两幅听力内容图片，引导学生结合插图说一说这两幅图是关于什么的，可能会听到哪些内容。

（2）播放录音，学生根据要求选择正确的食物。 （3）再次播放录音，引导学生进行检查。

（4）播放录音，教师重复录音内容，核对完成情况。

（5）引导学生讨论自己的喜好，看图说说自己喜欢哪种食品，不喜欢哪种食品。

T: Who is the same as you? Why? Ss: Because I like/ don’t like?.

（设计意图：发展学生观察图片、预测信息的听力学习策略，训练听力理解能力。整合语言，再次巩固语言知识。）

Game Time Step 3

（1）呈现插图，引导学生讨论插图中的人物在做什么。 T: What are they doing?

（2）呈现文字，让学生说一说他们在讨论什么。 T: What do they talk?

（3）击鼓传花游戏。 S1: What do you like?

S2: I like?. What about you?

S3: I don’t like?. I like?. I like?too. （4）6—7人一组玩游戏。

（5）让学生思考是否还可以说更多的句子，比如喜欢与不喜欢某种食物的原因。

（设计意图：通过观察插图熟悉情景，整合语言进行综合表达。通过与上个

同学的发言进行联系，而后语言输出，反馈语言表意功能理解的准确性。鼓励学生结合自己情况，进行更多的语言表达。）

Show Time Step 4

（1）呈现故事主要插图，让学生根据故事内容排序。

（2）借助插图和PPT，让学生根据提示补全人物对话或图文匹配。 （3）让学生两人一组，选择表演一幅插图中的对话。 （4）让学生看图及文字跟读故事。

（5）把学生分成小组，根据自己的能力选择插图尝试表演故事。 （6）小组展示。

（设计意图：复习故事主要内容及语言。再次巩固故事情节和语言，回顾故事主要内容，为表演提供支持。）

Uncle Booky’s Blackboard Step 5

（1）引导学生找出故事中主人公所说的问句，并给问句分类。 T: Look carefully, can you put them into the two houses? （2）引导学生找出故事主人公所说的有关食物喜好的陈述句，并将其分类。 T: Can you put them into the two houses?

（3）引导学生关注不同问句和与其相匹配的回答方式。 （4）呈现黑板，教师带读句子、学生跟读。

（5）引导学生观察、总结特殊疑问句及回答和一般疑问句及回答在意义和形式上的不同。

（设计意图：让学生通过讨论，将特殊疑问句及回答和一般疑问句及回答进行归纳和分类。渗透语言学习方法指导。）

Homework:表演本单元的故事。