小学语文五步教学模式研究结题报告

堂教学结构更有助于学生参与学习活动，更符合学生的认知规律，更有利于学生身心发展。

课堂教学模式的改进，带来的好处就是学生学习方式的改变和学习成绩的进步。学生的自主学习意识逐步增强，习惯逐渐养成，探究方法逐步优化，探究能力逐渐提高。从原来不怎么愿意读文本，变为首先认真阅读研究文本，从文本中寻找相关信息，并学会自己整合文本中的有用信息。

过去教师是给学生灌输知识，追求高分。现在教师是引导学生在参与学习实践中主动获取系统知识，形成听说读写能力和创新思维能力，培养学生养成终生学习的习惯，塑造自尊、自重而又富于创造性的健全人格。

学生对这样模式的语文课是喜欢的，是认可的。他们说，语文课不是老师滔滔不绝地串讲课文，而是教给我们方法，引导我们把书读活，从而陶冶了情操，开阔了视野，丰富了感情。

2.通过课题研究与实践，总结出了培养学生自主学习习惯、交流习惯的具体方法

在课题研究过程中，许多教师结合学生的实际，对培养学生自主学习习惯方面进行了深入研究，并总结出一些可借鉴的经验。

培养学生预习习惯方面：

方法一是注重预习方法的指导。预习一篇课文，一般要按以下步骤进行：

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（1）阅读课文前面的预习内容或老师提出的预习内容，明确预习目标和要求。（2）通读课文，了解课文的概貌。（3）在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文的内容理解生字词的含义。（4）参照预习要求和课后思考题再读课文，提出疑难问题。

方法二是激发学生预习兴趣。具体做法是：

（1）在方法上先扶后放，开始训练学生预习时，可安排在课堂内在教师的指导下预习，逐渐放到课下由学生独立进行，逐步提高要求，让学生有成就感，引发学生的预习兴趣。（2） 善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生体验成功，诱发学生的预习兴趣。（3）把竞争引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣。

方法三是长期坚持督导。在培养学生预习习惯过程中，教师长期督促学生按要求和步骤进行预习，及时发现错误并予以纠正。预习作业要严格检查，使预习活动切实落实。

方法四是组织学生开展预习经验交流，提倡互帮互学，互相督促。只有长期坚持不懈的这样做，久而久之，才能使学生养成预习习惯。

培养学生交流习惯方面：

（1）让学生敢于表达。在课堂上，一些学生总是沉默，其中有不少学生对自己的发言有种种顾虑——怕自己的意见不能得到老师和同学的赞同，怕同学笑话，怕和大多数同学的看法有

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分歧，所以，教师要帮助学生克服心理障碍，积极地创设宽松的交流氛围，对每一位发言者都要给予鼓励，并要求学生用掌声表示支持，教师要多做有实质性的正面评价。（2）教学生学会表达。对于一个问题，有些学生往往有自己的想法，但不能够很好地表达出来，这时教师就要帮助他们理清思路，并在表达方法上给以指导。（3）教学生学会取长补短。当学生相互交流时，常常会出现多种意见，这时教师要教会他们取长补短——A．理解他人的发言。即认真倾听别人的发言，不随便打断别人的发言，理解别人发言。B．判断别人的发言。对任何人的发言，既不要武断的否定，也不要盲目的接受，要对别人的发言进行分析，想想哪些观点是合理的，哪些意见是不合理的。C．组内达成共识。相互交流的最后，不能让大家莫衷一是，而要肯定较合理的意见，并用简洁明了的话来归纳相互交流的结果，尽量形成统一的意见。（有不同的意见可以保留，或提到全班进行讨论）。

3.全乡教师有了明显的变化

通过课题研究，全乡教师认真学习了国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，2011年版新课标，课程标准解读和韩立福博士的《新课程有效课堂教学行动策略》、《先导后学 创建学本课堂》，苏文钰、杨涌的《转变课堂教学观念 让学生在自主学习活动中发展》等论著，教学理念得到了提升，尤其是一些老教师，他们也找到了课堂教学的路子，在这种模式下提高了课堂教学效率。具体如下：

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a.教学观念和教学能力的变化

过去教师是演员、是主角；学生是听众，是配角，教师是教学过程的控制者，教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，是绝对的权威。老师堂上讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。现在，通过课题研究，教师具有了教育民主与平等；以学生为本，终身学习；以学生为主体，重创新等与时俱进的教育理念。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生通过自主学习，质疑、探究发展心智，形成健全人格，形成听说读写能力，真正体现了教为学服务的现代教学观念。在这个过程中，教师的教学能力也有了进一步提高。这种提高集中表现在“教会学生自主学习”的能力上。在这个过程中，也培养出一批骨干教师，如：孙冰丽老师在县优质课评选活动中荣获一等奖。谢华崭、范麦霞老师在县优质课评选活动中荣获二等奖。

b.教学方式的变化

过去老师讲学生听，学生学习没有兴趣，是被动学习的填鸭式的教学方式。现在的课堂教学中，教师通过合理创设情境，不仅激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，而且能激起学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。让学生在情境中学，变苦学为乐学。还让学生动手操作、合作交流、积极探究，给学生创造平等参与学习的机会，是主动学习的教学方式。

c.教师的科研意识和科研能力的变化

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