《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计

重庆石柱南宾小学 刘成琼

教学内容：九年义务教育人教新课标数学二年级上册38-39页 教学目标：

知识目标：通过找角、摸角、判断角、比角、画角等活动，认识角的各

部分名称，知道角的大小跟两边叉开的大小有关，与边的长短无关，会初步比较角的大小。

技能目标：让学生经历从实物中认识角，判断角的过程，培养学生观察、

操作、抽象概括能力，发展空间观念。

情感目标：结合生活情境，认识到生活中有角，体验数学知识与生活的

密切联系。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称，初步学会画角。 教学难点：

体验理解角的大小与两边叉开的大小有关 教学准备：

课件、三角板、活动角每人一个、硬纸板做的角、黑白电视机天线 做的角。 教学流程：

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一、激趣导入，揭示课题

师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个

什么图形？

（预设：生：圆形或半圆。学生猜测之后，取出这个圆形） 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。 （预设：生：三角形或正方形或长方形或菱形） 师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？

（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。”） 师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的 世界去认识角！（板书：认识角） 二、动手操作，探究新知。 （一）建立角的表象 1．指角

师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物 体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？ （注意要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样指的。”） 根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。 2．观察角

师：老师给这些角脱去美丽的外衣，这些就是数学中的角。请小朋友仔 细观察这三个角，思考一下这三个角有什么相同地方。和同桌说说 生汇报：都有一个点 两条直直的线

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3.摸角

师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有 什么感觉？

（学生摸角，集体汇报。）

（预设：生：尖尖的，碰上去有的痛。 生：滑滑的，直直的。） 4.认识角各部分名称

师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。 摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。 （教师边摸边说，示范正确的指角方法。） 学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。 师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。 5.找一找角的顶点和边 A.师指，全班说 B.一生指，其余生说 C.师说，一生指，其余生判断

师：观察这些角，一个角有（ ）个顶点和（ ）条边。 小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。 6.想像角

师：请小朋友闭上眼睛，把角的样子画在你的脑海里。 7.判断角

师：老师从图形王国里带来几个图形，判断下面的图形，哪些是角？哪

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些不是角？并说明为什么？ 8.找生活中的角

师：看来小朋友已经很熟悉角了，那你能找出身边哪里有角吗？谁能上 来指一指？并指出角的顶点和边。 （预设：生：黑板）

A.学生上去摸（可能摸那个角的顶点说是角） B.这是角吗？

C.再次指明角如何摸，先摸摸角的顶点，再摸摸它的两条边。 D.你能学着老师的样子，做到边指边说，说出顶点和边。 （二）感悟角的大小 1.搭一搭

师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？

请小朋友拿出学具，用你一双灵巧的手做一个角，做好后并摸摸 角的顶点和边。 2.变一变

师：接下来我们要玩角了，但老师有一个要求，玩角的时候要用心玩， 一边观察，一边玩。好，先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？

再把角慢慢变小，再玩一次，慢慢变大，慢慢变小。 （全体学生操作后，把学具放在左上角）

你有什么发现？我们刚才是怎么把角变大，变小的？

小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，叉开越大，角越大，叉

开越小，角越小。

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