申报市级语言文字规范化示范校评定的自查自评报告

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温州市第二十二中学 对照《浙江省语言文字规范化示范校评定标准》自查自评表

评估指标 评估要素 实施要求 B1.1 参与培训，普通话水平逐步提高 B1.2 把普通话作为教学和校园语言 B 用语规范 自查自评： B1 教师用语规范 由于招聘教师严把语言文字关，师资语言文字水平高，师资专项培训的用力也就相对地减轻了。目前，教师不再是追求用语合格，而是在追求优秀。三年来，有一位教师成为省级普通话测试员，二位教师从二乙上升为二甲。二位教辅人员培训合格，又有了一位省级普通话测试员，对于学校的语言文字培训工作起到了推动的作用，学校的基本功培训、竞赛，将普通话粉笔字，语言艺术划出量分权重，激励教师用语规范化，以求普通话水平提高。 学校专任教师127人，普通话水平二乙以上的121人，占95.3%，二级甲等以上的58人，占45.66%。其中省级普通话测试员1人，一级乙等13人，二级甲等44人，二级乙等63人。 学校教辅人员16人，由专任教师教师兼任的11人，专职的仅只有5人。而专职的教辅人员普通话水平均达三甲以上，而兼职的11名专任教师均达二乙以上水平。 学校语文教师22人，这22人均达二甲以上水平。其中省级普通话测试员一人，一级乙等2人。 师资来自五湖四海，不管在任何场合，均使用普通话交流。 量分 合计 B1.1.1 随意编辑

B1.1.2 B1.1.3 B1.1.4 精品文档

自评得分 12分 2分 6分 2分 2分 温州市第二十二中学 对照《浙江省语言文字规范化示范校评定标准》自查自评表 评估指标 评估要素 实施要求 B2.1 在校内课堂内外说普通话 B2.2 在校外说普通话 B 用语规范 自查自评： B2 学生用语规范 师生在课堂教学活动完全使用普通话交流；课余时间学生与教职员工均能使用普通话交流，学生之间均能使用普通话对话，用温州方言对话不再出现，近年情况进展特好。 学生社会实践活动较多，曾有2003年暑期的“三下乡”实践活动，2004年暑期“四个一”实践活动，2005年暑期的绿色教育实践活动，有平日的社会服务，下厂实习等活动，有调查、研究、考察、勘测、劳动、服务，始终离不开交流，如污水处理厂，垃圾发电厂，玻璃钢厂、捐资助学义卖、敬老院、夏令营、革命纪念馆、祭扫烈士墓等，学生完全使用普通话对话和交流。甚至，学生在家庭里，也将这个专项习惯带了回去。 量分 合计 B2.1.1 B2.1.2 B2.2.1 B2.2.2 随意编辑

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自评得分 10分 3分 2.5分 2分 2.5分 温州市第二十二中学 对照《浙江省语言文字规范化示范校评定标准》自查自评表 评估指标 B 用语规范 自查自评： 学校采用多种形式，让学生参加普通话学习与培训。根据双休制、课程多、时间紧的实际情况，学校做到千方百计，见缝插针，实施灵活机动的有主题地围绕推普工作展开丰富多彩的学习普通话活动。学校经常性的活动有推普黑板报评比、广播员选拔赛、国旗下讲话、诗歌朗诵赛、主题演讲赛、双方辩论赛、课本剧比赛。而这些活动，不是有具体的语言文字规范化用语要求，就是有用语用字规范准确度的量分权重。同时不少活动是先由班级选拔出来到学校参赛的，参与面也就比较广，受教育面就更大。从而增强了学生规范用语的意识，提高了学生普通话的整体水平。 学校安排省级普通话测试员向学生举办普通话解难讲座，同时每学期开设两个普通话训练选修班，对学生进普通话专业训练。 学校每年印发普通话识记资料，让学生自主学习，限期进行测试，作为普通话面上培训，同时给予评奖。因为学校无权作普通话等级评定，所以学生普通话等级评定工作就没去做，学生普通话水平无法统计，只有这批学生普通话水平较好的大概估量。 评估要素 B2 学生用语规范 实施要求 B2.3 普通话培训与达标 随意编辑

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量分 自评得分 合计 5.5分 B2.3.1 3分 B2.3.2 2.5分 温州市第二十二中学 对照《浙江省语言文字规范化示范校评定标准》自查自评表

评估指标 评估要素 实施要求 C1.1 掌握汉字规范标准 C1.2 使用规范字 C 用字规范 自查自评： C1 教师用字规范 教师用字规范首先要经过招聘关，经过几次的自学周和培训，特别是统一测试，从中发现全体教师用字规范，文字基本功过硬。平时检查，教师用字准确度高。语文教师掌握得更为纯熟。 学校考评细则有用字要求，在听课量分时，教师板书准确度高，教案检查、批改作业检查、试卷命题等管理过程，发现教师用字比较严谨，从而树立了用字用语规范的观念。不过汉字掌握的难度本身就比较高，音近、形近、义近等字较多，只要一时疏忽就易于错用。只因学校在各类教学检查过程严加合理，从而走上了严格要求用字规范的路子。 量分 合计 C1.1.1 C1.1.2 C1.2.1 C1.2.2 随意编辑