中国古代诗歌散文欣赏教案

者对岳阳楼景物的描绘，去品味作者的爱国之情。学生对这两种赏析方法已基本了能够灵活地运用。

在艺术手法上，我引导学生对首联的虚实、对比进行了探讨，还对“浮”的炼字进行了深层次的思考。加深了学生的理解，培养了学生诗歌鉴赏的能力。

写岳阳楼的诗歌举不胜举，因此，我要求学生自主地将李白的《与夏十二登岳阳楼》与本诗进行比较，体会相同的题材而不同诗境和风格。另外，鼓励学生在课外对有关岳阳楼的诗句和对联进行搜集整理，感受岳阳楼的文化蕴含。

推荐作品教学设计

教学目标：通过练习的形式引导学生赏析诗歌。积累诗歌鉴赏的方法。 教学过程： 一、《积雨辋川庄作》练习:

1、首联哪两个字用得好？（炼字：解释——描绘——情感） 空：写出了山林的静谧幽暗茂密，看不见人的活动。

迟：慢。不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神，而且透露了诗人闲散安逸的心境。 2、颔联写景运用了哪些手法？描绘了怎样的意境？

手法：动静结合，色彩浓淡搭配，叠词。写出了山野的恬静优美。

3、最后两联描绘了作者怎样的生活？运用了什么艺术手法？表达了什么情感？

宁静闲适的禅寂生活，运用两个典故，表达了作者归隐山林，淡泊名利，闲散安逸的生活情趣。

4、通过这首诗，谈谈你对王维的认识。

过亦官亦隐的生活；诗中有画，画中有诗；禅理。 二、《旅夜书怀》练习： 1、首联写景有何用意？

比喻自己像小草一样渺小，像独舟一样孤寂。

2、“垂”“涌”有何好处？这一联写景为了抒发什么样的情感？

分别衬托平原的广阔和江浩荡之势。以乐景衬哀情，用宏大广阔之景来反衬内心的孤寂。 3、“岂”“应”说的是诗人的真实想法吗？表达了作者怎样的情感？

作者想因报国立业而著名，却因写诗而著名；辞官不是因为老病，而是因为被排挤。作者直抒胸臆，表达因政治失意而悲愤的情感。 4、作者是怎样描写“沙鸥”的？有何用意？

用天地之广阔反衬沙欧之渺少。暗示自己的漂泊无依。（比喻） 三、《新城道中》练习

1、首联写东风运用了什么修辞方法？有何作用？

拟人，东风善解人意，富有情趣。表达了诗人的急切喜悦和乐观豁达的情怀。领起下文，为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

2、第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同? 比喻，拟人。由远及近的顺序。用生机勃勃之景衬托内心的喜悦之情。也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。 四、《扬州慢》练习：

请分析本词景物描写的手法和作者的情感。

①青青荠麦――对比（名都、佳处、春风十里）－→萧条冷落，昔盛今衰 ②废池乔木――拟人－→“树犹如此，人何以堪”，痛恨战争

③二十四桥／无声冷月――移就－→“物是人非事事休，欲语泪先流”，凄清冷落

④寂寞红药――直抒胸臆－→“驿外断桥边，寂寞开无主”，感时伤乱 ⑤“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”——凄厉 五、《长相思》练习

1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？ 山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。边关的景物。 2、体会出这词中蕴含的思想感情？ 旅途思乡 教学后记：

本单元的推荐作品，我采用了练习的形式进行教学。首先我布置学生课外阅读，理清诗意，然后利用一节课的时间组织学生进行练习。我认为这种方式很有必要。在“自主赏析”部分的学习中，学生在教师的引导下已经对诗歌鉴赏的方法有了初步的了解。但这还远远不够的，还需要通过练习在巩固和运用这些鉴赏的方法。

另外，在练习的准备上，我注意了与高考的衔接，充分考虑到了高考的题型和要求。通过这种形式的训练，无疑会在提高学生的鉴赏能力的同时，也提高学生的解题能力。达到一举两得的功效。

教无定法，只要这种教学方法能有效地提高学生的能力，能完成教学的目标，我认为这种方法就是可取的。 不足的是，我仅用了一节课的时间，部分学生由于课前预习不够，练习时显得有点力不从心。

第三单元 因声求气，吟咏诗韵

单元教学目标： 一、知识与技能

1、在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味诗词的优美意境和情感世界。 2、培养学生自主领会诗词意旨的能力。对诗句进行个性的阅读理解。 二、过程与方法

1、进行诵读指导，引导学生有感情地诵读。

2、通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗文的音韵来体味其中蕴含的情感。

3、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观

通过反复诵读，形成语感，进入古人的情感世界，达到和古人相感应契合的境界。 单元教学重点： 1、诵读教学。 2、自主鉴赏。 主要教学方法：

诵读法，自主鉴赏法。 教学过程：

《将进酒》教学设计 教学目标： 一、知识与能力

1、反复诵读，理解诗歌的思想感情。 2、理解李白豪放飘逸的诗人气质。 二、过程与方法

1、诵读指导，范读。 2、学生诵读，评议。

3、在诵读中理解作者的感情流向。 三、情感态度与价值观

珍惜光阴，树立自信，有所作为。 教学重点难点： 1、重点：诵读。

2、难点：对作者感情流向的理解。 教学过程：

一、导入：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。

唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。

杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。（嗜酒） 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（狂放不羁）

插入李白与酒的小故事：玩弄杨国忠和高力士，醉酒捞月身亡。 二、背景、解题：

本文选自《李太白全集》，作于天宝十一年（725年），李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。

《将进酒》原为汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”，朵颐因酒放歌为内容，将（qiāng），清、愿之意，《诗经?卫风?氓》中有：“将子无怒”——愿、请你不要生气。 三、诵读： 1、听录音朗读

（1）正音正字：朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú) （2）把握诗歌的情感基调

豪放（千、百、万……等数词的运用） （学生讨论） 2、全班齐读（注意抑扬顿挫）

3、学生评点示范朗诵的精彩和不足，初步把握诗人情感的大起大落，领会诗人的豪放飘逸。 4、教师范读。学生思考：

①请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？ 形象：大醉，酣卧不起。

理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”

②那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？） 可能是酒逢知己千杯少。

③好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反

愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。 四、自主鉴赏：

（一）探究一：哪几句写悲？诗人为何而悲？用了什么手法？ 1、比兴手法：

“君不见”——从容、亲切（黄河离诗人开怀畅饮的颍阳不远） “天上来”极言黄河源头之高，似从天降，东入大海，势不可回。 （上句写大河之来，下句写大河之去） 插入：描写黄河的诗句还有：

A 黄河如丝天上来，洪波东流射大海。（壮） B 黄河西来绝昆仑，咆哮万里触龙门。

本诗句写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。（悲） 是以水来比喻时间的流逝。这样的诗句不是李白的独创： A《论语》子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜。

B 汉乐府《长歌行》百川东入海，何日复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。 2、“高堂”——高大的厅堂

由时间来言及人生，“高堂明镜悲白发” 李白的《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁是个长。 不知明镜里，何处得秋霜。（异曲同工）

一个“悲”字，叹意极浓 光阴易逝，人生易老（板书） 这两句，既是比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在； 又是反衬——以黄河的伟大永恒反衬人生的渺小、短暂。 （教师提示，学生分析）

前一句在空间上放大，后一句在时间上压缩。不仅为下面的“万古愁”埋下了伏笔，也为李白的开怀畅饮提供了充足的借口。

（二）探究二：诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？ 作者是真正地“欢”吗？ 1、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”

①既然人生短暂，何不及时行乐？——人生短暂，应及时行乐。（板书）

②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。 2、“天生我才必有用，千金散尽还复来”（大气、豪放） 插入：《行路难》作于公元744年（赐金还山） 金樽美酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。 行路难，行路难；多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

诗中暗喻了仕途的坎坷曲折，但作者并没有心灰意冷，行路虽难，但终究有长风破浪之时，那时即可扬名。

8年之后，公元752年作《将进酒》

“直挂云帆济沧海”的梦想已成泡影，“天生我才必有用”——却未受重用； “千金散尽还复来”——也并未见来。

表面豪爽，暗藏忧愁，其实是诗人仕途失意的自慰之辞。 （三）探究三：作者对富贵、圣贤、饮者的态度是怎样的？ 1、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？ (不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。)

（钟鼓：一种乐器） （馔玉：精美的饭食，山珍海味）

讲解：在封建社会，只有以实物有的达官贵人才有闲情逸趣沉溺于声色犬马之中，享受山珍