枣核

说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母亲给祖父舀酒，给父亲舀酒，如今，又给她的儿子舀酒，那么，在她眼里，儿子是条有分量的汉子了。

在老家的日子，我彻底让自己放松了。每天起得很迟，睡到日上三竿。母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子。

“快把娘的儿子宠坏了。”我跟母亲开玩笑。

“还能宠几天呢？世道上，除了娘宠儿子，还有谁宠呢？”

听了娘的话，我心中竟生出一丝莫名的酸楚。媳妇好，爱情的后面是温柔的束缚；儿子好，伦常会把一副叫责任的担子不由分说地让你担下去；朋友好，友谊时时提醒你要保持一种无奈的却是必须的心灵对等??这一切，都美丽而忧伤，美得让人感到有些累。

吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山?? 路依旧，山依旧，我的感觉却大不一样了。

儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。 儿时深深地看一眼都眩晕的水井，也显得很浅很浅。 山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。

折回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片发际。 我不禁低沉地吟了一声：“哎，故乡。”

晚上，盘腿坐在母亲的土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，想随便写些什么。笔落下去，却写出了这么几行字：

故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄。它遮不了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆??

写到这里，我抬头看一眼熟睡的母亲，想到明天就要走了，泪水不禁热热地流下来。 1、揣摩品味语言。 （4分）

⑴“故乡滋味”中“滋味”的含义是什么？（1分）

_____________________________________________________________________ ⑵请结合上下文说说文中划线句中“酸楚”所包含的情感。（3分）

_____________________________________________________________________ 2、文章重点叙写“我”回故乡后的哪几件事？（4分）

_____________________________________________________________________ 3、根据文意，简要描述“我”眼中的“母亲”和我所见的故乡。（4分）

“母亲”：______________________________________________________________ 故乡：_______________________________________________________________ 4、说说你所感受到的作者对故乡的深情。（2分）

_____________________________________________________________________ 5、文题为“故乡滋味”，而内容以写“母亲”为主，作者是如何将“母亲”与故乡有机地联系在一起的？（3分）

____________________________________________________________________

三、落实导学案的流程和方法： 课前热身：

积累与“思乡”有关的诗句。

一、自学检测（自主完成，二人互检。）

1、《枣核》一文选自 ，作者 ，现代 ， ， 。 2、根据拼音写汉字，给加点字注音。

qī qiāo yān 红 山ào 镶qiàn 玛瑙 揣 掐指 篱笆 卵石 分量 ．．．．．．．3、根据意思写出成语：

① 用拇指掐着别的指头来计算。 （ ） ② 比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。 （ ） ③ 故意地玩弄花招，使人莫测高深。 （ ） 4、找出一列词语中的错别字，并订正。

故弄悬虚 （ ）风烛残年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ） 姹紫焉红（ ）感慨良深（ ）不约而同（ ）再接再励（ ） 要求：1、坐姿端正，书写工整、规范，写好的同学用心记一记。

2、同桌两人一组互相批阅。

3、放声朗读，朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字词的方法大声地练习读音

对于“导学稿”上的字词、词解还有无疑问，可以提出，其他同学帮助解决。学生在小组里互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如：

（1）正音方面：“分量”中的“分”是多音字，在此读“fèn”，不读“fēn”。 导入新课：（3分钟）

由背诵经典的咏月抒怀词导入。

师：其实，古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品，下面我就向大家介绍一首这样的现代诗《月之故乡》，我们通过欣赏音乐，感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情？今天，我们就来学习萧乾的《枣核》一文，看看文中的主人公又是如何来表现思乡之情的。 【板书：课题、作者】

过渡：请同学们自由朗读萧乾的《枣核》。边读边从文中收集信息。完成设问导读（一）整体感知的两个问题。（10分钟） 二、设问导读（阅读课文，完成问题。）

（一）整体感知：（要求：朗读课文，要求读准字音，注意语气，读出作者的感情，圈点勾画出文中词语用得最精当的地方、语句最感人的地方） 1、自由朗读课文，请用一句话概括文章的主要内容。

2、找出文中和枣核有关的语句，想一想：课文写了有关“枣核”的哪几件事？分别用“ 枣核”的形式概括（要求：横线处填一个字）（学生自由发言，教师概括） ☆明确： 索 枣核-------- 见 枣核-------- 话 枣核-------- 议 枣核，由此可见“枣核”是贯穿全文的线索。板书：（枣核：叙事线索）

读一读、找一找：要求用几个短语高度概括这三段有关枣核的内容。

明确：第一部分：（1）写朋友托“我”为她带几颗枣核。索枣核 第二部分：（2-4）写朋友见到枣核，如获至宝。见枣核 第三部分：（5-10）写朋友倾吐思乡之情。说枣核 第四部分： （11）提示文章中心思想。点主题

（二）研读课文，品味探究 （学生分组讨论，教师补充。）

1、这位友人还远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？ 明确：这位友人想在自家园中种下一棵枣树——因为她思念家乡。

过渡：“思乡之情”是一种情感，是一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感，生动具体感人。这种情是那么真挚、浓烈，如一杯醇酒，芳香四溢，感染着我们。

请同学们默读全文，画出文中集中表现友人思乡情感的词、句，体会妙处所在，并说说你的理解。——品味美酒之浓烈 步骤一：学生独立思考。教师巡视。指导。

步骤二：指名朗读基础较好的学生读，注意语速要缓慢。 评价：（1）朗读内容的正确与否；（2）朗读中的优点缺点。 步骤三：学生同桌之间对读。

步骤四：指名朗读基础一般的学生读，并评价。

（“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。??近来，我老是想总布胡同院里的那棵枣树。”）

2、我们从课文中哪些地方可看出这位老人思乡呢？（阅读7—10段） 明确：“年纪越大、思乡越切”（语言）

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）

栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）

教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人想家了。真是朴实的话语，浓浓的乡情。

讲述：同学们，照理说，这位美籍华人朋友生活富足，完全可以过无忧无虑的生活，为什么有“缺点什么的感觉”？ （提示：这种缺乏是物质上的吗？）

步骤一：学生前后四人为一组讨论解决。教师巡视讨论情况。 步骤二：师生活动，共同解决问题。

（因为：身处异国他乡，缺少故乡的风土人情，缺少乡情乡韵；这里不是心的归宿，虽然有丰厚的物质享受，却无法替代故乡的温暖，无法弥补远离故土的缺憾。） 过渡：正因为如此，这位美籍华人朋友才想办法来弥补这缺憾。

3、有人说：“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣的必要吗？”你对这样的说法是怎样看的？

明确：有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。 明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。 从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。） 出示投影：什么是以小见大的写法？ 4、品味语言,注意加点词语的含义。

（1）她托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重。 （若改为“她放在手中，像比什么都贵重”，．与原句表达效果有什么不同？）

（2）这里一过圣诞，我就想旧历年。（若改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）

（3）她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

（若“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）

（4）“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

（若删去划线部分，句意有什么变化？）

首先独立思考，然后同桌之间讨论，使答案趋于完善。