2015四年级数学下册第六单元集体备课教案（苏教版） - 图文

律。 （2）第2题是运用加法交换律进行验算，这在过去的计算过程中有学习过，通过这几题的练习加深学生的认识。 （3）第3小题让学生通过计算和观察、比较，进一步认识加法交换律和结合律。每组中两题的联系。 让学生计算，并说说比较每组中的两题，说 四、反思总结 还有哪些说哪一题计算起来更加简便。通过本课的学习，你有什么收获？疑问？ 课题 加法运算律的应用 教学目标 1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计算。 2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。 教学重点 理解并掌握如何运用加法运算律进 教学难点 能灵活运用加法运 教具学具准 一、谈行简便计算。算律进行简便计算和解决问题。备 小黑板 教学过程 个性化修改话引入谈话：上节课我们学习了加法的两条?各是什么意运算律，你们还记得是哪两条吗20 × 20

思? 我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思??你们喜欢简便运算吗既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。（1 二、交流共享 1.教学例?2。 ）出示例题。提问：谁能说出算式 （2学生说出算式后，教师板书。）谈话：这道?你觉得还可?算式，按照运算顺序应该怎样算以怎样算?你能 用两种不同的方法计算吗要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列 算式。 （3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。 学生的算式可能有： 29＋46+54 29+46＋54 29+46+54 =75+54 =29+(46＋54) =46＋=100+29 =129(人) =129(人) （454+29 =129(人) =29+100 ）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。20 × 20 （5）讨

论：你认为哪种算法简便?为什么? （6）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。 2．教学“试一试”。 （1）出示算式并提出要求： ①65+79+21 ②78+(47+22) （2用简便方法计算，写出计算过程。）学生计算，教师巡 4（3）指名视，对有困难的学生进行指导。把自己的算式写在黑板上。检查黑板上的算式。什么运算律?(第l （）全班共同提问：两道题各应用了2题应用了加法结合律，第)题应用了加法交换律和加法结合律你是怎样看出78和22、79和21的和是100的?(十位上数的和是9，个位上数的和是10) 三、反馈完善 1.1题。 这道题完成教材第57页“练一练”第是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快学生分辨凑整数的速度。 2.完成教材第57页“练一练”第题。算。20 × 20 2 这道题是运用加法运算律进行简便计第一小题先进行后两个数的计算比较简

便；便； 第二小题先进行前两个数的计算比较简第三、四题要同时运用加法交换律和结 四、反思总结 通过合律才能使计算简便。本课的学习，你有什么收获？问？ 课题 练习九 还有哪些疑教学目标 1.通过练习，进一步加深对加法运算律的理解，使学生能灵活运用加法运算律进行简便计算。 2.通过练习，理解和掌握减法的性质，能运用减法的性质进行简便计算。 3.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学重点 能熟练运用加法运算律和减法的性质进行一些简便运算。 教学难点 运用加法运算律和减 教具学具准备 课法的性质进行简便运算。件 教学过程 个性化修改一、知识再现 1.谈话：提问：我们学习的加法运算律有哪 加法交换律： a+b=b+a 些？用字母怎么表示？加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）追问：运用这些运算律可以给我们带来哪些方便呢？ 2.揭题。20 × 20 今天这节课我们就来完成一些和加法运