青岛版四年级下册数学第一单元备课

教学 目标 重点 难点 1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。 2、借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。 3、使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。 解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系 作业内容 前置 性作 业 回顾整理 1、出示：下面式子哪些是方程,并说明理由？ 6+x=14 36-7=29 3x-12 60+23＞70 x+4＜14 y÷18=3 8+x 5x+2x=63 2、写一个方程，然后在小组里交流，说说什么是方程。 3、 完成情况 优秀 教学 教学内容 环节 小组 合作 展示 交流 一、回顾整理 1、出示：下面式子哪些是方程,并说明理由？ 6+x=14 36-7=29 3x-12 60+23＞70 x+4＜14 y÷18=3 8+x 5x+2x=63 2、写一个方程，然后在小组里交流，说说什么是方程。 二、巩固应用 自主练习3。填一填（找相等，写方程） （1）出示第一幅情境图，学生读题。 根据图意先找出题中的等量关系，然后再列方程。 指导 点拨 练习 巩固 学生汇报： （2）出示第二、三幅情境图，学生独立完成。说说列出方程的等量关系。 三、交流质疑 提问：在这节课中，你还有哪些不明白的问题？ 教师在学生交流的基础上总结：我们在列方程表示数量关系时，要先找出数量间的相等关系，然后才能列方程。 四、课堂练习： 1下面哪些是方程,在括号里打上√. （1）X+3=28( ) （2）32X＞64( ) （3）56+X-8 ( )（4）15÷X=1( ) （5）20-8=12 ( ) （6）24-X=17( ) （7）X=5 ( ) （8）A+4=56( ) 2.判断. （1）等式都是方程。 （ ） （2）方程都是等 （ ） （3）X=0是方程5X=5的 （ ） （4）9.3-1.3=10-2是等 （ ） 教学 反思

课题 课型 新 信息窗2 等式的性质（一） 第（ 3） 课时 上课时间 教学 目标 重点 难点 前置 性作 业 教学 1、通过实验探索，使学生理解等式的性质，学会用等式性质解方程。 2、在观察、操作、讨论的过程中，掌握等式的性质，能灵活运用等式的性质解形如x±a=b的方程。 3、在教学活动过程中，培养积极的数学兴趣；在利用等式性质解决问题的过程中，体验方程的对称美和数学的严密性，培养学生良好的书写与检验习惯 通过教学，使学生理解并掌握等式的性质，能运用等式的性质解决形如x±a=b的简单实际问题，使学生初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含义 作业内容 预习课本5—6页 1、了解什么是等式的性质？ 2、尝试完成自主练习1 完成情况 优秀 教学内容 环节 小组 合作 展示 交流 一、创设情境 复习导入 1、 谈话：观察课本第5页情境图，你能得到什么数学信息？根据信息能提出什么问题呢？ 先说出信息，然后提出问题，然后解决问题 小金丝猴重多少克？ 先由学生用文字叙述出等量关系 小金丝猴的重量+笼子的重量=500克 列出方程：x+150=500 二、实验探究 体会领悟 1、实验一： 天平的右边放上2听相同的啤酒易拉罐，左边放上1瓶啤酒，使天平平衡。 提问：（1）天平两边平衡，说明了什么？ 1瓶啤酒等于2听啤酒。 （2）如果在天平两边再各放1矿泉水，天平会有变化吗（左右两边仍然一样重，还是平衡。） （3）通过这个实验，你们有什么发现？小组讨论。 小结：天平在平衡的情况下，两边再放上同样重的物体，天平还是平 指导 点拨 练习 巩固 衡的。 2、实验二： 天平的右边放上20克的砝码，左边放上等重的物体。 提问：（1）左边不知道有多重，用x来表示，右边重20克，天平两边平衡，说明了什么？ 左边的物体重20克，所以天平才会平衡。x=20 （2）如果天平两边再同时放上10克的砝码，会发生什么变化？ 天平还是平衡，没有变化。 （3）能用等式表示天平平衡的状态吗？ 板书：x+10=20+10 （4）通过这样的实验，你有什么发现？小组讨论。 小结：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。 3、实验三： 出示：第6页第一幅图。 提问：观察这幅图，你有哪些发现？ 天平左边有1袋盐和50克的味精，天平的右边有3袋50克的味精，天平平衡；现在将天平的两边同时去掉1袋50克的味精，天平仍然平衡，并且可以知道1袋盐的重量与2袋味精的重量一样重，是100克。 4、实验四： （1）出示：第6页第二幅图的第一部分。 提问：你能根据图示用等式表示数量关系吗？ x+10=10+10 （2）出示：第6页第二幅图的第二部分。 提问：观察第二部分，你有什么发现？ 等式两边同时减去了10，等式仍然成立。x=10 5、根据以上实验，同学们对等式有没有新的认识？ 等式两边同时加上或减去同一数，等式仍然成立.这是等式的性质. 三、新知应用 巩固深化 (一)根据等式的性质解x+150=500方法：边强调格式，边解方程 x+150=500 解: x+150-150=500-150 → 为什么方程的两边同时减去150？ X=350 等式的两边，也就是方程的两边同时减去相同的数，等式仍然成立，这样等式的左边就只剩下未知数x，也就可以知道x的值是多少了。 教师提示：这个使方程左右两边相等的未知数的值，又叫方程的解。 (二)、指导书写格式与验算。 教学用方程解决问题的一般书写格式。