《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分简案

《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分简案

第一单元《那一串记忆的珍珠》教学设计

动人的北平

一、预习提示。

1．朗读全文，熟悉文章内容。

2．在文章中画出能够体现北平动人之处的关键词语。

二、感知文章内容，理清结构层次。通过讨论以下问题，使学生对文章的内容脉络有较为清晰的认识。

1．文章的第一段写了北平的什么特点？它在文章中有什么作用？

第一段写了北平老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新的特点。这一段是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文内容的作用。

2．第二、三段写了北平的什么特点？又是如何写的？

这两段写北平“穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行”，“新式汽车与洋车、驴车媲美”，“在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活”，“离协和医院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧法去营业”等，表现了北平新与旧、雅与俗共存的特点。作者采用对比的方法，呈现了北平特有的各色共存的城市景象，由此体现北平包容新旧、宽怀大量的特点。

3．在第四段结尾，作者为什么说“一个北平居民如何能形容老大的北平呢”？ 第四段将北平比喻成“一株古木老树”，它“根脉深入地中”，树干枝叶“藉之得畅茂”。把生活在此地的人比喻为“在它的树荫下与枝躯上寄生的”“数百万的昆虫”。昆虫之于枝繁叶茂的大树，实在是难以看得全，认得清的。同样，一个生活在古老而深厚的北平的居民，是很难将北平形容得全面而恰当的。作者这样说，是在突出北平历史古老、内涵丰富的特点。

三、试着概括“北平成为理想的居住城市”的几个原因。

“北平成为理想的居住城市”是文章的最后一部分内容，虽然作者说“可列举下列三点来加以说明”，但这部分内容实际上比较“散”，没有鲜明的结构特征或高度概括的语句，要引导学生仔细品读，学会归纳概括。大致可以得出以下结论：

第一，道路极其宽阔；第二，生活“舒适可爱”；第三，老百姓善良、淳朴。 四、文章对北平的动人之处做了许多细致入微的描写刻画，能否找出几处，细细品味一下，这些看似琐屑的细节，体现了作者怎样的情感？

此题不做统一答案，重在引导学生品味内容，言之成理即可。例如： 1．第七段有这样一段话：“北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭上毛巾的光头堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。”

这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等都生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。

2．第八段有这样的话：“北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。”

这段话写了居民院落的细节，由院落写到院内的陈设，院内栽培的树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了它的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。

3．第十三段细说了北平建筑布局。以紫禁城为中心，写了城壕、墙垣、亭台、中轴路、鼓楼等，内容具体而繁多，如数家珍，似有不嫌啰唆之意，其实是作者自豪、赞美之情的真实表露。

五、品味语言，感受作者情怀。

作者对北平的感情显而易见，但通篇几乎没有直白的评价，而读者的感受又很鲜明。这与语言表达的高妙有直接关系。

比如写北平的包容宽大。“穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善──谁来理你？”前四句都是六个字，结构还一致，节奏鲜明，琅琅上口。“尽”和“任”两个词，尽显随意、惬意、满意，最后一个反问句，更是透着无比的欢愉之情。

此外写北平院落里的果蔬新鲜。作者不具体写是怎么新鲜的，而是说“桃就是桃，柿就是柿”。两个“就是”，让读者在尽想这种水果的独特形、色、味的同时，也为作者的强烈情绪所感染。

汉 家 寨

一、课前预习。认真阅读全文，理清全文内容层次。 这是一篇游记，记述了作者在新疆吐鲁番盆地戈壁荒漠一次难忘的旅行，着重写在汉家寨的所见所感。文章分成三个部分。

第一部分写吐鲁番盆地戈壁荒漠的苍凉雄大，突出其地理环境的恶劣；第二部分写在汉家寨遇到的一老一少，重在体现他们无言的坚守；第三部分写离开汉家寨，那一老一少给作者心中带来的振荡。

二、教师制作有关新疆沙漠戈壁的幻灯片或图片，向学生展示，以此增强学生对文中所写地形地貌的认识。

三、为把握作者赋予汉家寨的内涵，讨论以下几个问题。

1．文章第一部分突出表现了吐鲁番盆地戈壁荒漠的什么特点？这些内容与写汉家寨有何关系？

这一部分极写了吐鲁番盆地戈壁荒漠的辽阔、苍凉、沉寂，为下文写那一老一少作铺垫，同时也反衬汉家寨人坚忍顽强的精神。

2．对汉家寨的一老一少两个人物，文章正面描写很少，如何认识这两个人物在文章中的意义？

文章并非着意刻画两个人物形象，而是要通过这年龄悬殊的两个人来表现汉民族的一种默默坚守精神，在如此恶劣的环境中，无言地继续前人的事业，以一种执著与环境抗衡，固守着先人的土地而决不放弃，并且代代相传。这种精神是作者着意讴歌的。

3．作者说“我强忍住心中的激荡”，根据文意想一想，是什么使作者“心中激荡”？

在这块残酷的绝地里，汉家寨的人自从祖先迁移到这里，就这样世世代代地固守了下来，他们以坚守对抗着恐怖的大自然，对抗着被抛弃的寂寞，这坚定的信念和品格使作者心中激荡不已。

四、如有条件，将碧野的散文《天山景物记》介绍给学生，试着讨论一下，都是写新疆风光的文章，为什么两文在内容及风格上有较大的不同？

这是一道发散思维的考查题。目的是让学生体会作者写作目的不同，写作背景不同，写作风格不同，导致内容的着眼点不同，情感也不同。

特利尔的幽灵

一、预习提示。

1．仔细阅读文章，把握文章的内容层次。 2．画出文中解释“幽灵”一词的有关语句。

3．结合相关知识，谈谈马克思主义理论对世界发展的伟大意义。 二、结合课文，讨论问题。

此题不必统一答案，目的是引导学生学会提取文本信息，学会归纳概括。 1．马克思主义在中国经历无穷磨难的原因是什么？（第六段） 长期的封建统治，使中国人习惯于崇拜神威，按照权威的意旨行事而不会思考。有些人对待马克思主义也是如此，简单套用革命理论而不结合中国革命的实际情况，必然带来悲剧。

2．毛泽东、邓小平摒弃了“洋本本”，使“幽灵”在中国“显灵”。“显灵”一词在文中的含义是什么？（第六段）

指在中国革命实践中发挥了积极的指导作用，使中国革命走向胜利。 3．结合文意，谈谈如何理解第八段中“凡先驱者的思想，总是要留给我们一段长时间的理解和等待”这句话。

任何一种先进的理论，都有一个与实际情况相结合的较为漫长的过程，都存在一个理解再理解的过程。如果只是简单照搬，期望立竿见影，是错误的认识。

4．结尾段作者说：“思想家只管想，具体该怎么做，是我们这些后人的事。”讨论一下，如何理解这句话？

我们不能将理论当做教条来用，更不能将革命理论奉做神灵，一定要学会将革命理论与革命实践相结合。

三、品味精彩语言。

师生合作，找出一些耐人寻味的语句来品味体会。例如：

1．第五段写到马克思主义在当代欧洲的巨大影响时说：“他们就像一位输在对方剑下的武士，恭手垂剑，平心静气地讨教技艺。”以比喻的形式，形象化的语言，反映马克思主义在欧洲的巨大生命力。在论述这样一个严肃的话题之后，以这样生动的描述性语言作结，抒情性很强，说服力更强。

2．“不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫”，这句邓小平的“名言”脍炙人口，说说它在文中的具体含义，在表达上有什么效果。

这是一个非常形象的比喻句，生动地说明实践是检验理论的唯一标准。不管什么理论，只有解决中国革命问题才有意义。邓小平以革命家的魄力破解了萦绕中国人民心头多年的问题，深入浅出，将一个神圣而抽象的问题一语点破。

第二单元《心灵的独白》教学设计

新纪元

一、预习要求。

阅读文章，把握文章思路。了解1919年前后的时代背景。查看李大钊《狱中自述》。

二、把握文章脉络（形），感知思想内涵（神）。 1．文章以“新纪元来”的反复开篇，有何效果？

两层意味：客观讲“新纪元”已到来；主观讲希望“新纪元”到来。反复手法，加强了语势，开篇高调；强调了内容，开宗明义。

2．为什么需要“新纪元”到来？什么是“新纪元”？ （1）“因为人类最高的欲求，是在时时创造新生活。”

（2）新纪元：1919年元旦；现在的时代。（结合全文内容理解，后一层内涵还可以具体细化）

3．结合文章第4段回答：什么样的新纪元才有祝贺的价值？

不是毫无意义、陈陈相因的生活，而是时刻尽最大努力，为实现最高理想而别开一新局面。

4．文章的主体段落在第6段，那么第5段有何作用？

过渡。将“新纪元”具体到1914到1919这个年代。引人关注身处的时代。 5．处理文章第6段，要学会抓关键词：“从前”“从今以后”。这样便可理清作者思路：破旧立新。也可梳理概括出具体思想。

比如，从前，天演论讲优胜劣败；从今以后，生物的进化靠着互助。 6．要特别注意第6段后半部分中的指示性内容：“这些消息”。 准确理解指示性内容是思维严密的一个表现。

7．“我们在这黑暗的中国??照见新人生的道路”这段描述性的文字，有什么效果？

形象，易懂，感情深挚，激励。 三、知人论世，品评价值。

结合1919年前后的时代特点，说说这篇文章的价值。 四、拓展、研究、讨论。

李大钊曾有“铁肩担道义，妙手著文章”的语句，写《新纪元》时，正是三十而立、意气风发的年纪。收集李大钊的有关资料，以“走近李大钊”为主题，安排学生写一些探究的作文，可以是赏析的，也可以是历史评价的。

捉不住的鼬鼠

一、预习要求。

初读文章，查找朱自清的《匆匆》、高尔基的《时钟》。 二、把握文章脉络（形），感知思想内涵（神）。