新版苏教版五年级下册第二单元 折线统计图

（3）交流讨论。

先让各组和实验前的估计比较，结果与预测是否相同，并在班内说明哪个水温下降快一些。

指定小组交流，呈现记录的数据和复式折线统计图，用本组的实际数据说明水温各是怎样变化的，哪个水温下降得快一些，能从中知道些什么。

说说自己小组两个容器的水温从第几分钟开始饮用比较合适。 追问：你对实验和结果有什么感受和认识？ 2．做练习四第2题。

让同桌同学先讨论题里的两个问题。 交流：你从图中了解了些什么？

在风信子发芽实验中，开始出现根和芽的情况各是怎样的？能说说根和芽从出现开始的生长变化情况吗？

四、课堂小结，布置实验

提问：这节课都是通过实验的素材学习复式折线统计图的。通过学习，你对复式折线统计图有哪些认识？还有哪些收获？

布置：如果你有兴趣，可以找两种不同的植物种子，做一次发芽实验，观察、记录发芽情况，并制成复式折线统计图。

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第三课时 折线统计图练习

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第26～27页练习四第3～7题，“你知道吗”。 教学目标：

1．使学生进一步认识复式折线统计图，能读懂折线统计图，能说明折线统计图表示的统计结果；能根据数据用折线表示统计结果，能简单分析复式折线统计图的数据，了解数据反映的一般情况或规律。

2．使学生进一步体会复式折线统计图的特点，提高用复式折线统计图处理简单的数据的技能；体会折线统计图反映的实际情况，增强数据分析观念。

3．使学生积极参与数据表达和分析活动，产生对折线统计图表示数据的兴趣，感受统计与现实生活的密切联系，体会统计在日常生活中的应用。

教学重点：

阅读、理解折线统计图表示的数据。 教学难点：

分析数据隐含的信息。 教学准备：

每人准备一周里每天收集、记录的最高气温和最低气温。 教学过程： 一、引入练习

谈话：我们这一单元学习了折线统计图，认识了单式折线统计图和复式折线统计图。今天，我们练习这部分内容。（板书课题）通过练习，要进一步认识折线统计图表示数据的方式，读懂折线统计图，掌握用折线表示数据的方法，并能分析折线统计图表示的数据，说明折线统计图表示的实际问题的具体情况。

二、基本练习 1．做练习四第4题。

（1）让学生观察折线统计图，了解是什么内容的统计图，仔细阅读图中的数据，弄清数据的变化过程。

提问：你从折线统计图里知道了什么？折线直观形象地表示了电冰箱销售的哪些情况，能大体说说每月的销售台数和数据的变化吗？

（2）要求学生根据下面的问题先在图中找一找，独立思考答案或理由。

交流：让学生交流第(1)题的具体情况。提问：销售台数最多和最少的月份你是怎样看出来的？销售量在100台以上的月份只要怎样找？

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说明：折线统计图上最高的点表示最多的月份，最低的点表示最少的月份；找销售量在100台以上的月份，只要找到表示1 00台的横线，销售台数在这条线上面的月份都超过100台。可见折线统计图能直观地反映数据的多少。（板书：直观反映数据多少）

（3）交流：让学生交流第(2)题的问题。

提问：你从图上怎样看出增长最快和下降最快的是哪个月份的？（板书：形象地表示数据变化情况）

图上看，销售台数五月份增长最快，十一月份下降最快，你能试着解释原因吗？ 指出：在折线统计图上比较数据增长或下降得快还是慢，只要看上升或下降时的折线是陡峭还是平缓。如果陡峭，说明数据上升或下降比较快，比如图上表示五月、十一月数量变化的折线最陡峭，是销售量增长、下降最快的。如果平缓，说明数据上升或下降比较慢，比如表示七月、八月数量变化的折线比较平缓，说明销售量增长慢。如果陡峭程度差不多，可以再比较数据变化的多少，比如五月和十月折线上升陡峭程度差不多，可以看表示数据的点上升了多少，这里五月大约上升了3格，十月上升了不满3格，所以五月增长最快。可见，折线的陡峭程度反映了数据增减的速度。（板书：直接反映增减变化的速度）

2．做练习四第5题。

（1）让学生阅读折线统计图，观察图里的数据及数据的变化。 提问：这幅统计图横向底线上表示的什么，纵向左边线上表示的什么？

在起飞后5秒和10秒时，两条折线分别表示两架模型飞机的什么情况？你还能看出些什么信息？

（2）让学生思考统计图下面的问题，在全班交流问题的结论。

从哪里看出两架飞机的飞行时间的？怎样看出10秒时的高度和同一高度的时间的？ （3）提问：比较两架模型飞机的飞行高度，有什么特点？（如第15秒之前甲飞机的高度比乙飞机高，之后乙飞机的高度比甲飞机高；哪段时间飞行高度是上升的或持平的，哪段时间飞行高度是下降的等）

从图上你还能看出哪些信息？（比如第几秒高度上升或下降速度比较快等） 三、实践交流 1．做练习四第6题。

让学生阅读习题，说说表中的数据表示的是什么。

引导，如果要能通过直接观察比较上海和悉尼全年气温的情况，你认为这些数据怎样表示比较合适？

让学生根据表里的数据，完成题里的折线统计图。

呈现学生完成的折线统计图，检查、校对绘制的折线是不是正确，有错的订正。

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提问：观察统计图，这两个城市最高月平均气温分别出现在几月份？最低呢？ 你还能提出什么问题？（学生提出问题，全班互相讨论、交流） 比较两个城市全年的气温变化有什么不同的地方，你有什么发现？

指出：比较折线统计图上数据的变化情况可以看出，我国上海和澳大利亚悉尼这两个城市的气温变化正好相反，上海月平均气温最高的月份．是悉尼月平均气温最低的时候；上海月平均气温最低的月份，又是悉尼月平均气温最高的时候。

2．阅读“你知道吗”。

引导：上海和悉尼的气温变化为什么会这样呢？你知道原因吗？知道的可以先说一说。（可以让知道的学生交流）

有的同学已经交流了其中的原因，为了大家都弄清楚原因，现在请大家阅读教材上的“你知道吗”，进一步了解是什么原因。

学生阅读，然后交流说明理由。

说明：在统计图上，折线表示的上海和悉尼气温变化情况完全不同。这是由于地球绕太阳公转，一年中地球上太阳直射区域会发生变化，使南、北两个半球上的季节完全不同，北半球是夏季时南半球是冬季，北半球是冬季时南半球是夏季，而上海在北半球，悉尼在南半球，所以气温高低及变化大不相同。

3．做练习四第7题。

（1）引导：你记录的这一周中我们当地每天最高气温、最低气温的数据都准备好了吗？请大家先把你的记录和同桌交流一下，看看是否基本一致。指名学生说说这一周每天的最高、最低气温。

（2）提出制作统计图表的任务，出示要求：

①每人利用第1 1 9页上的方格纸，把收集的数据先制成统计表，再制成折线统计图。 ②先想一想最高、最低气温的统计表是单式的还是复式的，设计统计表，再完成数据填写。

③先思考折线统计图上日期、气温怎样安排，再设计统计图结构，然后用折线表示数据。 ④制作统计图表时如果有困难，可以互相商讨、帮助，完成后在四人小组里互相交流。 学生设计、制作统计图表，教师巡视、指导。

（3）交流：你是怎样设计统计表的，表里怎样填写数据的？请把你完成的统计表展示给大家交流。（选择呈现统计表，检查格式、数据）

能根据统计表说说你知道了些什么吗？

你的折线统计图是怎样完成的？和大家一起交流。（选择呈现统计图，检查表示数据的点和折线表示的变化情况）

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