创新意识与实践能力

初中综合实践活动中学生问题意识和创新能力的培养研究

自己学习兴趣时或受到老师鼓励时学习热情最高”，说明学生在解决问题时还缺乏一定的自主性。但同时有16%的同学认为自己在学习和生活中能发现别的同学想不到的问题，看来学生内心还是很希望去解决一些有挑战性的题目，这正是培养学生问题意识的潜在基础。如果在此基础上，教师采取相应的措施，调动学生的学习兴趣和积极性，学生的问题意识会逐渐形成，学生会越来越会独立解决问题。 以上这些说明：学生发现问题、提出问题、解决问题的态度，与老师对待问题的态度是否积极有着密切的关系。

有14%的学生经常主动举手提出问题，有70%的学生偶尔提出问题，还有 16%的学生从不提出问题。说明大多数学生有提出问题和回答问题的需求，愿意这样做，也说明这些学生认为这样做对自身是有好处的。对于问题解答，60%的同学愿意让老师来加以提示和引导来解答。8.8%的同学表示老师会直接给出答案，26.3%的同学认为老师会叫别的同学回答，还有 5.8%的同学会受到老师的批评。看来学生更愿意与教师直接对话，需要与教师交流，教师应引导学生提出问题并逐渐会解答问题，同时也说明创设和平民主、安全宽松的良好课堂氛围是激发学生问题意识的必要条件。

通过学生问卷调查发现：学生不愿提问题、不会提问题、不敢提问题。我校的学生在课堂上呈现出的问题是：虽然自己有了想法、问题、建议，但却没有胆量把这些问题抛出来，不勇于发表自己的见解，没有“打破沙锅问到底”的探索精神。而且不能主动地发现问题，提出问题，萌发猜想；缺少综合运用原有经验和生活经验进行系统分析，理解信息，不能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。不善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识、寻找方式方法；不能积极进行独立的有创造性的思维活动，只是拘泥于接受答案，不善于质疑问难，不善于自我反思；不敢于向老师的答案挑战，不能探求解决问题的方法、形成对问题的独立见解。

（二）教师问卷统计及分析

1.教师基本情况统计

①我校中级教师的人数44名，占调查人数的82%。 ②年龄40岁以上的有31个，占调查人数的59%。 ③本科学历教师有48人，占调查人数的96%。 2．喜欢经常提出问题的学生的教师占100%。 3. 鼓励学生在课堂上回答问题的教师占100%。

4. 平时在工作中对自己课堂上的授课经常进行反思的教师占88.9%，有时反思的占11.1% 。

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5. 在课堂上创设情境，引导学生思考提问的教师占98%，让学生自己提出问题的占2%。 6. 在课堂上遇到问题一时解决不了，选择课下研究一下，再告诉学生的教师占100%。 7. 对问题意识非常了解的教师占22%，一般了解的占64%，不太了解的占14%。 8. 参与过教育科研的教师占70%，没有参与过的占30%。

9. 参与教育科研课题的目的，选择自愿参加教研活动的教师占56%，选择为了评职称或先进的占32%，选择应付学校或上级教育部门的硬性指标的占12%。

10. 不参与教育科研课题的原因，选择没机会的占36%，选择教学任务重，没时间的占18%。

11. 对课堂上不爱提问或者不爱回答问题的学生的看法，认为是教学设计有问题的占48%，认为是学生的问题的占34%，认为是教学内容的问题的占18%。

12. 在自己教学生活中有困惑，想提高的教师占84%，有困惑，但不知道怎么提高的占12%，无所谓的占4%。

通过教师问卷调查发现：我校教师职称、学历水平较高，有丰富的教学经验，喜欢提问题的学生，鼓励学生在课堂上回答问题，经常对自己的课堂进行反思，能够在课堂上创设情境，引导学生思考提问。但年龄偏大，接受新鲜事物较慢，和学生有一定的心理差距。对于问题意识的理论了解较少，非常了解问题意识的教师只占22%。教学过程中缺乏“问题意识”培养的理论指导，势必会达不到预想的效果。目前在教师的教学观念中，根深蒂固的教师职责是“给予”，学生的职责是“接受”。现实的课堂教学中，“满堂灌”的现象基本解决，取而代之的是“满堂问”。教师不停提出问题，学生只是一味被动地应付问题，出现这种现象的原因是教师对教育教研的重视程度不够。84%的老师在教学中有困惑时，想得到提高，但不知道如何提高。调查中发现有一半以上的教师对问题意识的培养概念模糊，有的是不关注，教学过程中，教师缺乏“问题意识”，缺乏“民主意识”，缺乏“对话意识”，势必会使学生想说却不敢说，逐渐形成压抑的心理状态，甚至变得懒得动脑筋，增加师生之间的心理隔阂，导致学生不会提什么问题。

因访谈对象是小学综合实践活动搞的比较好的同行，学生年龄较小，提的问题五花八门，对于主题的提炼能力较差，因此活动主题重点来源于老师，或者，老师根据学生中出现和反馈的问题，帮其提炼成主题，再引导学生进行探究。但在学生活动过程中，老师鼓励学生提出问题，问题越多，我们学到的将会越多，学生遇到问题时，鼓励、启发学生，让学生自己想办法解决。比如钻二小学高老师提到，学生在采访家长时，很多家长不愿意面对镜头。看到学生拿着相机过去就躲开。我就鼓励学生说“这是难得的当小记者的机会，抓住机会，锻

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炼自己的能力，这次成功了，向记者的梦想就前进了一步”。学生就想了2个办法。（1）负责采访的学生先去与家长沟通，沟通好以后，拿相机的同学再过去。（2）采访同学的家长、自己熟悉的家长，这样不容易被拒绝。再如采一小学的刘老师提到，近几年开展的机器人项目，最初是几个学生对这项活动有兴趣，我及时给予引导，介绍了相关机器人的知识、赛事。在活动过程中，学生产生了很多问题，比如，不能互相合作，甚至因为不同意见打了起来，遇到困难就退缩等等，这都需要教师及时引导。机器人最吸引孩子的地方是，自己调试之后可以实践，出现问题再调试，在这个调试的过程中就是问题不断产生，解决的过程。我及时的鼓励、激励他们，战胜困难，不要怕挫折和麻烦。经过多次的尝试，孩子们每成功完成一项任务后都感受到了极大的成功，互相分享了成功的喜悦。

四、初中综合实践活动中学生问题意识和创新能力的培养实践

（一）拟定我校“培养学生问题意识和创新能力策略”预设方案

在对我校教师及学生进行问题意识和创新能力现状问卷调查后，根据我校教师和学生问题意识的现状及问题意识缺失的原因，和政治、历史、音乐学科教师讨论交流，拟定了我校“培养学生问题意识和创新能力策略”预设方案

1．提高教师的问题意识

2．开展问题讨论会，给学生提供展示问题的机会

3．在综合实践活动实施过程中，引导学生发现问题、解决问题，生成新课题 4．组织学生参加科技创新大赛，培养学生的问题意识和创新能力

（二）按拟定的“培养学生问题意识和创新能力策略”预设方案进行实践探索

1．收集整理了与培养学生问题意识和创新能力有关的理论资料及综合实践活动资料，

如赵华的《唤起学生的问题意识 培养学生的创新能力》，胡艳玲的《关于中小学生问题意识培养的新思考》，教育部颁发的《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（7-9年级），河北省综合实践活动部分优秀说课稿等，与几位学科教师交流学习，提高教师自身的问题意识。

2．组织初一、初二学生开展问题讨论会，给学生提供展示问题的机会，并记录他们感

兴趣、想研究的问题，进行综合实践活动主题来源的实践研究。

3．组织与信息技术、历史、政治、音乐学科整合的综合实践活动

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与学科教师一起组织与信息技术、历史、政治、音乐学科整合的综合实践活动，对学生在活动中的问题意识和创新能力进行重点培养，学生在活动中能积极主动地发现问题、提出问题并去尝试解决问题，学生的问题意识和创新能力有明显提高。

邹燕湘老师组织的《新中国我们一起走过》历史综合实践活动，根据历史学习的内容“新中国三十年以来中国取得的瞩目成就”，老师为学生提供了部分可选研究子课题，加上学生自定子课题，成立了“服饰的变化”、“结婚仪式的变化”、“民居的变化“、“人民币的变化”、“票据的历史”五个小组。学生通过收集、交流、展示反映不同时期社会风貌的照片、邮票、粮票、民居资料等，培养学生对实物的收集、分类能力、主动发现问题解决问题的能力，使学生能够用历史发展、社会进步的眼光看待家庭生活的变迁，加强家庭成员之间的亲情感，从而看到国家的强盛与进步，激发学生热爱祖国的思想感情，认识到我国在改革开放以后，人民的生活水平发生了巨大的变化，作为新时期的学生应珍惜美好幸福的生活。

刘冬梅老师组织的《安全关系你我他》活动获得了2012年河北省综合实践活动优质课评比二等奖。当时我校校内及校门口马路正在施工，为增强学生的安全防范意识，老师创设情境，引导学生发现问题、提出问题，确定了《交通安全》、《卫生饮食安全》、《旅游安全》、《网络安全》、《居家安全》、《校园安全》六个子课题。学生通过网上搜集、社会实地考察、采访、问卷等方式进行调查，增长了安全方面的知识和法律法规常识，自觉地、逐步深入地反省和思考，从而引起对生命的关注与热爱，懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，培养了一定的人际交往能力以及实践、创新、合作、反思等综合能力。

刘春英老师组织的《我们与交通工具》活动，老师创设情境，使学生感受人们生活水平的提高，交通工具的发展变化，尤其是美国洛杉矶未来交通工具展视频，各种交通工具造型奇特、功能全面，让人大开眼界，呈现了陆海空立体交通蓝图，从而引发学生对交通工具的思考，激发对交通工具的探究欲望，以小组为单位讨论策划“介绍一类交通工具的发展”， 提出自己感兴趣的问题，确定飞机、自行车、汽车、地铁、轮船、火车六个小组。学生通过调查、查阅资料、讨论等基本的方法尝试解决自己发现的问题，比较认识不同的交通工具的优缺点、性能和用途，了解交通工具的发展变化，并对收集到的信息做出大胆猜测，设计出未来的交通工具，培养学生的分享意识和对生活现象的好奇心及探究欲望，提高学生的创新能力的综合实践能力。

张树媛组织的《网络交往新空间》政治综合实践活动，老师根据教材内容，创设情景，展示网络在生活中的应用的图片和视频，引导学生针对网络问题展开讨论，提出想调查的与网络有关的问题，确定了上网习惯、上网目的和影响、网络交友、网络聊天、网络游戏、网

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