部编版小学五年级下册语文 【第五单元全单元】 表格式教案

13.人物描写一组 授课 课题 人物描写一组 课型 讲读课文 时间 1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。 教学 目标 2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学 重点 教学 体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 3课时 学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习难点 表现人物某一方面特点的写作方法。 第一课时 1.自主学习字词，会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等教学 目标 词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。 （1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。 让学生互相交（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导流，了解文学作品中并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志的人物形象并导入课坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏…… 题，激发了学生阅读在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受导入 这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。（板书课题：13.人物描写一组。） 课文的兴趣。 （ 5 3.整体介绍：《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的 ）分钟 片段组成的，《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯 草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了 小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。 4.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》中 的“第一个片段”──《摔跤》（板书：摔跤），去认识两位 很有特点的新朋友。 5.简介《小兵张嘎》： 【出示课件2】 《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。 6.简介作者： 【出示课件3】 简介《小兵张嘎》和作者，有助于学生理解课文，感受徐光耀（1925—），笔名越风，河北雄县人，作家。人物形象。 著有长篇小说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四 百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵 张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文集 《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。 7.谈话导入： “小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的 主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、 区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件4】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 新课 教学 3.检查学习效果，相机指导。 【出示课件5】 放手让学生在自主合作中识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动（1）公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方性和自觉性。 的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备， （30 就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。 ）分钟 （2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振 奋。 （3）欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 （4）惯手：指惯于做某种事情的人。 （5）破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 （6）趁势：利用有利的形势（做某事）；就势。 （7）仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。 三、再读课文，感受形象 1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。 2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。 3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。 【出示课件6】 引导学生借助原有学习经验，互相交流，了解课文表现人物的方法。 “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱 了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”(语言描写) （1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动 作。） （2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？ ①爽快、无所谓惧——“是吗？” “来吧，是一叉一搂的， 还是随便摔？”（板书：语言描写） 【出示课件7】 语言描写是塑造人物形象的重要手段。 a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。 b.语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻画人物的品德、性格。 c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。②动作敏捷——跳、退、闪、脱、叉（板书：动作描写） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。 【出示课件9】 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不