刍议幼儿师范语文美育教育

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刍议幼儿师范语文美育教育

作者：罗彦旭

来源：《课外语文·下》2015年第01期

【摘要】由于我国的教育体制在近年来不断优化改革，幼儿师范院校的语文美育教育也得到了极大地改善，取得了不错的效果。幼儿师范院校的语文教师在语文教学中使用的教学方法不断改进，教学内容也越来越丰富。本文就目前我国幼儿师范院校语文课程中的美育教育的相关状况进行探析，以期给相关工作者一些建议。 【关键词】幼儿;语文美育;审美 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 一、幼儿师范语文美育

语文美育是一种以情感为主导的教育。在幼儿师范语文教学过程中，应发掘并发扬语文美育的美，进而有效地提高学生的审美能力，帮助学生们塑造美的人性。 二、备课中发觉美

在幼儿师范语文教学的备课中，首先对于文本的解读是重点内容，这也是一个对美进行发现的过程，教师一步步逐层品味课文的语言之美，进而探析出作者的思想感情之美。其次，教师在备课过程中也可在课文中选出一些优美的字词或者句子来给学生们讲解，帮助学生们品味理解这些词句，进而使学生们发现文章的细节之美。往往这些文中的细节可以凸显人物的性格特点，从而帮助学生把握住文章的主旨。在这个挖掘作品主旨的过程中，有时还会用到一些抽象的词句，为了方便学生的理解，这就需要教师从审美的角度结合抽象的概念和审美形象，使同学们通过自己的联想揭示出作品的主题。[1] 三、授课中生成美

（一）由于不同人人性之间存在很多相同或相似之处，文章中某些人物的经历会引起学生的共鸣，教师就可以借助这些人性间相通的地方来帮助学生们通过语文学习深刻感受自己的人生，更好地领悟出作品中人物形象所蕴含的寓意，进而深入地理解作者在作品中表现出的人性之美。

（二）教师在教学过程中也可以借助历史文化的印迹来引发学生们的文化体验。由于我国存在大量的历史文化印迹，通过这些历史文化印迹，我们可以对古人的生活模式进行了解，也可深入感受古人的生活状况。这样可以更好地对作品中的人物深入了解，并通过这些知识的拓展帮助学生认识语文中蕴含的文化之美。例如谈到婆媳关系，教师可以借助“焦母”和“刘兰芝”之间矛盾的时代特点这个历史文化印迹来帮助学生们理解东汉时代的婆媳关系。[2]