《幼儿园游戏的研究与指导》区域游戏建构游戏

力上的个体差异，还可以拓宽幼儿的创作思路。 三、幼儿特点

大班幼儿在搭建活动中已经能够考虑到建筑物的布局了，他们通过交流意见，研究建筑物整体与布局的关系，思考建筑群体的大小比例，即前后位置的合理性，并学会了参照全景建筑图，对作品进行创造性地设计。 大班积木区的游戏特点是分工合作，幼儿依据各自的兴趣、性格特点和技能水平分配角色和任务，其中，小领袖式的人物非常了解小伙伴的特点，能够帮助大家协调分工，使优势得到互补，让每个人在设计、布局、搭建、装饰、介绍等不同环节中找到发挥自己特长的机会。 四、教师的指导

大班的幼儿不再需要“情境的支持”，他们需要的是满足创造的需求。幼儿关注自己的兴趣所在，对建构的具体内容及细节产生了强烈兴趣。老师更多的是要注重适宜的材料的提供。（如能看到里面的做房顶用的有机玻璃板） 第二章积塑插接类建构游戏 第一节目标、材料与环境创设 一、积塑插接类建构游戏的定义

运用插接、嵌接、叠接、扣接、齿轮接、组装接等方法，把建构玩具材料连接起来，表现建筑物体的方法是插接类游戏。 二、积塑插接类建构游戏的目标

玩插接类游戏有助于发展儿童的空间、运动、和小肌肉力量与协调性，并促进想象力和创造力的发展。

1、喜欢玩插塑或参与插塑区游戏，兴趣持久，情绪愉快。 2、使用插塑材料拼插作品，发展手指的力量与灵活性。 3、感知插塑的数、形和连接方式，在插接过程中体会运用。 4、感知插接物各部分之间的比例对称关系。 5、在插接过程中获得空间感。

6、有目的的选择插接材料，尝试在生活经验和插接材料之间建立联系。 7、综合运用各种插接材料表现创作题材，表达想象力和创造力。 8、在插接过程中发现事物美的规律。

9、游戏逐渐体现出主题与分工，体现出与其它区域游戏的合作。 10、能相互交流个人经验，丰富插接内容和题材。 11、愿意向他人介绍自己的插接成果，表述清楚。 12、学会按类别收拾整理玩具。 三、积塑区的环境创设

插塑区的环境创设要充分体现出建构游戏活动的氛围，使幼儿来到这里就产生出插建活动的联想，引发出表现的冲动，插塑区要给幼儿提供出插和玩的地方，提供展现插接成果的地方。 四、积塑区的活动材料

插塑和木工材料是插建游戏的主要材料，主要由幼儿园提供。玩具和材料是促进幼儿发展的物质基础，为各年龄班提供的玩具和材料应有所区别，辅助材料有助于激发幼儿游戏的兴趣性。（如胶质的小动物）

小班幼儿的辅助材料主要有教师提供。中班幼儿的辅助材料可由幼儿从家里带。可以来源于不同的渠道和方式。大班幼儿的辅助材料应该鼓励幼儿自己动手制作。 五、幼儿常见行为表现及问题

1、对小型建构充满浓厚的兴趣，百玩不厌。 2、具备一定的拼插能力，但是拼插形象单一。

3、手部肌肉发展尚不健全，手眼协调性和动作的灵活性均较差。 4、喜欢参看图片、模型进行拼插，独立建构的目的性差。

5、掌握了运用多种材料插接的方法，但不能合理运用辅助材料。 6、能够运用插塑围拢、插高、延长，但缺少镂空、盖顶的经验。

7、有合作意识，愿意为同一题材、为主题需要而插接，但合作过程中自控能力较差。 8、插接过程中有交流意识，但不能充分的表达。 9、能够分类整理玩具。 六、教师的指导策略

1、丰富幼儿的创作经验，如提供图例、玩具、插接作品等。 2、提供操作小型建构材料的良好条件，如创设独立的插塑区。

3、介绍新玩具，鼓励幼儿了解插接的基本方法，探索适宜的表达对象和表达方式。

4、鼓励幼儿为其他区域进行建构成品的提供，体验成功感。如为手机店插手机、为娃娃家插用具、为积木区插汽车、为商店插小商品等。

5、鼓励幼儿结合自己的经验进行主题式创作。如：利用材料表现公园的场景，表现马路上的热闹场面等。

6、引导幼儿通过自己的探索了解材料之间的关系，并有目的的进行玩具材料的选择。 7、建议家长与孩子一同玩游戏。

8、制作插接范例，启发幼儿的思维并引导产生联想。 9、收集整理幼儿的拼插作品供观察了解。如开展家园拼插比赛并把作品拍成照片制作成册。 10、鼓励幼儿按图插和创造插。

11、提供机会让幼儿相互交流自己的拼插作品。

12、利用家长资源，帮助幼儿积累经验和收集制作辅助材料。

13、参与游戏，及时发现幼儿遇到的困难，适时适度给予帮助和指导。 14、用欣赏的态度鼓励幼儿大胆表达、评价自己的作品。

15、有计划地补充和更换能吸引幼儿插接兴趣和能力发展的新材料。 第二节小班的插接活动 一、目标

1、感知插接材料的物理属性和插接方法。

2、插出物体的简单造型，发展空间知觉和思维能力。 3、欣赏和玩自己的插接作品，发展游戏兴趣与自信。

4、关注伙伴的插接活动，发展发现问题和解决问题的能力。 二、环境与材料

为小班幼儿提供的插接材料体积要比较大，插法简单容易，以适应他们小肌肉发展不太灵活的年龄特点。大块的插塑也容易使幼儿有成功感。 辅助材料：1、地面：地板（木制、人造革）、地毯等；2、箱：积木筐、积木柜等；3、模型玩具：人物、动物、植物、食品、车辆、房屋等；4、板材：硬纸板、木板、有机玻璃、塑料板等；5、废旧物品：易拉罐等；6、搭建图例。 三、幼儿特点与教师的指导

小班幼儿的空间思维和造型能力比较薄弱，在对游戏材料熟悉的基础上，能够进行延长、围拢等简单的基本技能，插出物体的简单造型。 小班幼儿的游戏特点是缺乏明确的插接目的，兴趣重在对动作的重复，教师可以用游戏的情景和实物照片引发幼儿的游戏动机，增强幼儿的目的性。

小班幼儿对自己插出的作品非常喜欢，有着很大的成功感，并把自己的作品当成了玩具，在这种为自己制作玩具的游戏过程中，幼儿的游戏兴趣和自信心得到了很好的发展。

小班幼儿处于独自游戏阶段，但在活动中容易受到伙伴的影响，喜欢模仿其他幼儿的活动，模仿也是学习的过程，在这种互相模仿、互相交流的过程中，幼儿的社会交往能力和解决问题的能力得到了很好的发展。 中班的插接活动 一、目标

1、探究较为复杂的插接材料，培养观察与思考的能力。 2、插出较为复杂的造型，发展空间知觉和组合思维的能力。

3、运用插接材料的造型特点与连接方式表达对事物的认识和想象。 4、展示作品并与同伴交流，发展语言表达能力。 二、环境材料

为中班幼儿提供的插接材料要比小班品种多，个体小，以适应中班幼儿思维能力和小肌肉发展的需要。

辅助材料：1、地面：地板（木制、人造革）、地毯等；2、箱：积木筐、积木柜等；3、模型玩具：人物、动物、植物、食品、车辆、房屋等；4、板材：硬纸板、木板、有机玻璃、塑料板等；5、废旧物品：易拉罐等；6、搭建图例。 三、幼儿特点和教师的指导

随着幼儿空间思维和组合思维的发展，幼儿已能够运用多种插接方法相互组合，拼插出比较复杂的形象。

为了扩展幼儿的创造思维，培养幼儿对图的理解能力及操作能力，在活动中应有目的的投放各种图例，在这种不断的培养中，幼儿创造能力很快得到了提高。 不同插接材料的造型特点与连接方式是各不相同的，中班幼儿已经能够根据特定主题合理运用插接材料表达对事物的认识，在活动过程中，教师需要帮助幼儿抓住事物的造型特点，加深他们对事物的认识，促进想象与创造。

插塑区的作品展示空间，为幼儿提供了相互学习的机会，在幼儿相互交流的过程中，幼儿的创作思维更加活跃，更有效的发展了语言表达能力。 大班的插接活动 一、目标

1、探究更复杂巧妙的插接方法，发展思考与动手能力。 2、多种材料综合运用，发展思维的灵活性和创造性。 3、表现规模大的插接题材，发展构思能力和想象力。 4、将插接活动与其他区域游戏相结合。 二、环境材料

为大班幼儿提供的插接材料个体小、数量多，体现出插接材料的特点，也更能适应幼儿表达精细事物的需要，单纯一种材料已经不能满足大班幼儿造型的需要了。他们非常了解每种材料的造型及连接的特点，因此，会按照自己的创作需要选择多种材料巧妙结合，进行复杂的造型，从而更加丰富的表现事物。

辅助材料：1、地面：地板（木制、人造革）、地毯等；2、箱：积木筐、积木柜等；3、模型玩具：人物、动物、植物、食品、车辆、房屋等；4、板材：硬纸板、木板、有机玻璃、塑料板等；5、废旧物品：易拉罐等；6、搭建图例。 三、幼儿特点和教师的指导

随着大班幼儿的造型能力及认知水平的发展，他们已经不满足于插接单一的形象了，而是更关注于事物之间的联系及情节的发展，在大规模的插接活动中，幼儿能够大胆的构思和想象，以集体的智慧共同完成搭建作品。 大班的各游戏区域之间相互开放，联合性逐渐加强，经常体现为幼儿在共同的主题下合作与

分工，因此，插塑区往往成为集体任务的组成部分，参与到集体活动中，有目的的插接有效的激发了幼儿的游戏愿望，进一步培养了幼儿解决问题的能力。幼儿在活动中相互合作，伙伴间形成了优势互补，不仅每一名幼儿能较好的体现自身价值，还发展了合作的意识和能力。 第三章自然物类建构游戏 第一节目标、材料与环境创设 一、自然物类建构游戏的定义

运用沙水、冰雪等自然材料表现建筑物体的玩法是自然物类游戏。 二、自然物类建构游戏的目标

1、快乐地参加玩沙玩水活动，并能体会到其中的乐趣 2、探究和感知干沙的明显特征，体会干沙的流动性

3、探究和感知湿沙的明显特征，体会湿沙是可以用来建构的 4、通过造型游戏，探究沙水的比例。

5、探究和感知磁铁、石头、泥土、空气等的明显特征 6、通过造型游戏，发展空间知觉和方位知觉。

7、使用工具，发展手的灵活性，并掌握基本的玩沙技能 8、玩有题材的游戏，发展想象力和创造力。

9、喜欢在小组中用多种方式表现、交流、分享活动的过程，培养合作能力。 10、养成良好的卫生习惯，能保持环境整洁。 11、收拾整理玩具物品。 三、沙水区的环境创设

沙水区的环境创设要考虑幼儿玩沙和取水的方便，使幼儿可以毫不顾忌的积极探索、自由玩耍。较理想的设备是在户外设置沙池，并考虑为幼儿提供脱放鞋袜的地方，还可以使用沙箱。沙池和沙箱是自然物类游戏的主要材料，主要由幼儿园提供。 四、沙水区的活动材料

玩具和材料是促进幼儿发展的物质基础。玩干沙的用具和玩具有大小不同的塑料勺子、铲子、杯子、漏斗、砂轮、空心管子、小桶、筛子、小竹子、木棍、各种模具等。玩湿沙的用具大部分与干沙相同，但不用漏斗、砂轮，更多的是提供各种模具，辅助材料如：纸盒、积木、草、小树枝、车、小动物和人物模型、贝壳等，有助于激发游戏的兴趣性。 小班幼儿的辅助材料主要由教师提供。

中班幼儿的辅助材料可来源于不同的渠道和方式。

大班幼儿的辅助材料应该鼓励幼儿自己动手制作和寻找。 五、幼儿常见行为表现及问题

1、喜欢探索沙水的物理属性，发现新事物。 2、喜欢并熟练使用沙水玩具，发现新乐趣。 3、喜欢从小容器向大容器倾倒沙或水。

4、爱模仿生活中感兴趣的制作活动，如生日蛋糕、汉堡等。 5、喜欢在发现的所有空洞和缝隙中灌注，探索空和满。 6、喜欢挖洞、倾泻、倒空、拍打、过筛等动作。 7、喜欢表现象征性情景。 8、能利用沙水玩角色游戏。 9、喜欢玩沙水混合游戏。

10、经常对沙水材料的质地、作品的数量等方面进行探索。 11、尝试合作，喜欢模仿别人的做法。 12、十分珍惜自己的作品。