读书人是幸福人说课稿

《读书人是幸福人》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家好！

我今天说课的题目是《读书人是幸福人》，下面我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面来对本课进行说明。

一、说教材

（一）说教材内容

《读书人是幸福人》是高等教育出版社、中等职业学校文化基础课程教材《语文（公用基础平台）上册》第三单元第二篇文章，教材由倪文锦、 于黔勋主编。本文选自谢冕的散文集《永远的校园》，是自己多年来的读书心得。 这是一篇议论文，结构清晰、完整，观点鲜明，简单易懂，不但能提高学生提炼文章主旨的能力，而且能增进学生读书的兴趣。

（二）说教学目标

《中职语文教学大纲》中规定引导学生注重基本技能的训练和思维的发展， 培养学生的语文综合应用能力，提高学生的思想道德修养和科学文化素养。本文文字浅显而含义深刻，关键是让学生理解读书求知的重要性，从而养成勤于阅读的良好习惯。因此，我将本节课的教学目标确定为：

1.知识目标：理清文章结构，找出段落中心句，概括文章主旨。 2.能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

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3.情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人 。

（三）说重点难点

本单元的学习重点是让学生在阅读中感受求知的重要性。结合本单元的教学要求确立本文的教学重难点如下：

教学重点：学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。

教学难点：理解体验“读书人是幸福人”。

二、说学情

从知识与能力上看，中职一年级学生尽管学习基础薄弱，但已经具备一定的解读文章的能力，教学中注意增强趣味性和应用性，能够调动起他们学习的积极性；从情感教育角度看，学生正处在人生观和世界观的形成期，需要老师给予正确的引导。《读书人是幸福人》以浅显的文字和深刻的内涵，告诉学生读书的重要性，在一定程度上能培养学生的阅读情趣。

三、说教法与学法

在语文教学中，关注学生的感受非常重要，发挥学生的积极主动性是课堂教学成功的关键。在本节课的教学中，根据教学目标需要，在分析学生学情的基础上，主要选择了如下教学方法：

（一）情景教学法：利用多媒体图片、视频方式，创设学习氛

围、激发学习欲望、增强学习兴趣。

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（二）问题教学法：教师通过提出明确的问题，增强学习的方向

性，提高学生学习效率。

（三）小组活动教学法：将学生分成若干组， 通过小组活动， 深

化对课文的理解，增强学生的合作探究能力。

学法主要包括：课前预习法、阅读法、自主探究法和合作交流法。

四、说教学过程

综合以上对教材、学情的分析，对教学目标以及教学重点难点的确立，我把教学过程分为情景导入，作者简介，讲授新课，拓展延伸，课堂小结，布置作业六个环节。

1、新课导入（2分钟）

用舒缓的曲子来安定学生的思想情绪，用图片、视频引入本课、启发学生。（插入关于读书无用的图片用来反证、导入视频“央视公益广告——读书篇”,形成对比。）

此环节充分利用多媒体情景教学的优势直奔主题——进入新课。

2、作者简介（2分钟）

让学生了解作者，从而初步体会作者对读书、对生活的态度。本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的。

3、讲授新课（25分钟）

【预习案】（约10分钟）

【自学导航】泛读课文，用红笔画出文章主旨和各个段落的中心句，

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并进行提问。（约5分钟） 【预习自测】（约5分钟）

一、 填空。每题2分，满分8分。得分：

1、本文一篇议论文，议论文的三要素 、 、 。 2、文章的结构是 ，这种结构的特点是 。 3、精读第3自然段，首句中的“不仅--而且--”是 关联词，这句话在文中起 作用。

4、本文第3段该段运用了 论证方法和 修辞手法。

二、 你问我答。

1. 组内自查：2分钟速记预习案中的题目，组内两人一组“你问我答”，检测预习效果。

2. 教师抽查预习效果：教师指定提问组，然后提问者在预习案中的题目中任选一道向非本组成员提问，指定人回答，提问的问题不能重复，回答问题的组也不能重复。

【探究案】（约10分钟）

组长组织组员朗读课文，回答下列问题，准备补充质疑。 1、朗读课文第1、2自然段

找出作者关于“读书人是幸福人表现在哪些方面？”的语句。 2、朗读第4自然段

请寻找并读出“读书使人向善”的句子。书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人什么影响？

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