《种子变成了幼苗》教学设计

《种子变成了幼苗》教学设计

课题 课型 新授课 种子变成了幼苗 课时 一课时 学习水平 识理运点 点 记 解 用 重难 △ （一）科学概念：1、植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；2、植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳 光。 教学目标 （二）过程与方法：1、根据观察到的现象提出问题。 2、通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。 （三）情感态度与价值观：1、体会到科学研究是艰辛的过程激。2、发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。 突破重点 难点设想 △ △ △ △ △ 1、组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。 2、研究植物叶的作用。 《种子变成了幼苗》是义务教育课程标准实验教材三年级科学下册第一单元《植物》的第1 课。教科书首先安排了交流活动。一是交流前三周观察、记录到的风仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的风仙花的样子。进行本节课教学时，植物的子叶已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。人在生长的过程中是需要水分和食物的，这是每一位学生所具备的认识。通过前面的学习，学生已经知道植物生长所需要的水分，是植物的根从教材分析 土壤中吸收来的。但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢?教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上，就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题。 植物是利用叶子中的叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。“叶为植物提供‘食物”，的教学内容，就是引领学生通过收集前人的研究资料来获得对植物光合作用的认识的。 教学媒体 学生准备 刚出土的凤仙花照片或凤仙花课件、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。 生长四周的凤仙花、记录单。 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 1

一、铺垫设疑 学生 如果只有一组师：到现在为止，我们的凤仙花小苗已经出土一个月 了我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们重点交流 一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。 活动指导： （1）教师检查全班记录，统计记录情况（统计多少人坚持下来，多少人记录详细，多少人没有记录）及时对学生进行评价表扬 （2）提要求：以自己的观察记录为依据，用恰当的语言，表达清楚自己的发现，如果有新的发现一定和大家共同分享。 （3）鼓励学生按记录日期发行进行汇报。 按自己的记录进行记录的要注意在记汇报 录中记清本课所强调的问题，然后教师加以讲解强调就可注意倾听，以了 注意倾听，及时发现学生汇报中不够科学的问题（有及时发现的可能是开始没记录后来自己编的，一定要追问要求孩子同学汇报培养仔细观察，实事求是；有的拟人化语言太重，可适度提醒要客观描述，中不同的认真记录。 但不能打击孩子） 地方 根据学生汇报，教师及时课件展示，统计确认幼苗出 为下一步研究土的时间（ ）刚出土凤仙花的样子（ ）刚出土凤仙花猜想为什叶子的作用做准备 分茎的颜色（有绿色有红色，可让学生猜想为什么不同，分么不同，别分开做记号观察以后会不会有不同）讲解真叶与子叶的不同（出示图片） 3、观察生长了四周的凤仙花。 课件展示 指导观察：现在的凤仙花什么样？ 茎什么颜色？测量它的粗细和高度。 数一数，植株上有多少片叶子。 别分开做记号观察以后会不会有不同 观察生长了四周的凤仙花 利用多媒体技术将文字、 图画、 声音、 动画、 有机地结合在一起， 刺激学生的感官， 点燃科学探究的热情， 让学生尽快地进入一种好奇、 渴望、 急不可耐的境界， 使学生以饱满的热情、 积极主动地去探究新知。 培养学生从观重点观察叶子在植株上的分布有什么特点。从侧面看， 重点从上面观察有什么发现？可以三株摆放一起进行比 较。 小结：叶子都是平展的，在植株上交叉生长 二、探究发现 教师指导学生观察后提问：通过刚才的交流和观察， 2

我们大家对于出生的凤仙花，都有很多的发现，对于这些思考后提察中的问题意识 发现你有什么要问的吗？有什么不明白的吗？ 问 利用多媒体进行， 多媒体课件信息容量大， 可以弥补观察材料的不足。 在学习动、 植物知识时， 很多动植物学经过梳理，把孩子们最关心的问题放在绿叶的作用上。 三、归纳构建 (一) 叶为植物提供“食物” 1、交流：动物要吃食物，植物的食物从哪里来呢？植交流 物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？ 2、阅读P11页资料。课件展示 3、小结：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。 拓展小结：植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。 （二）教师指导学生学习搜集资料的方法： （1）教给学生上网搜索 资料 汇报 阅读P11页生平时根本见不到， 无法获取感性知识。 培养搜集资料的能力 （2）教给学生查书本上的资料《十万个为什么》等书明方法 籍介绍 （3）课件展示：验证书里的介绍《光合作用》。 结论：植物的绿叶制造了植物生长所需的养料，并且释放出氧气。 四、实践应用 一、填空： 1、播种凤仙花的季节一般在( )。 2、种子萌发先长（ ），再长（ ）。植物的根总是向（ ）生长的，根的生长速度（ ） 说一说 3、种子萌发先长( )，再长( )。植物的根总是向写一写 ( )生长的，根的度 ( )。 4、绿色植物的（ ）能制造自己生长所需要的养料。 5、绿色植物的光合作用依靠（ ）提供能量。 6、光合作用可以表示为：二氧化碳+（ ）——>氧气+（ ）。

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二、判断题： 1、种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发、长成一棵植物。 ( ) 2、种子有种皮，种皮保护里面的东西。 ( ) 3、凤仙花种子萌发时需要浇大量的水。 ( ) 4、凤仙花播土时，为了不让雨水冲走，应该播人土中较深的地方。 ( ) 想一想 说一说 5、不同方向放置的凤仙花种子，萌发时，根都会向下生长。 绿色植物光合作用所需要的水不是由植物的根吸收的。 （ ） 6、刚出土的凤仙花幼苗的茎上长着一对“叶子”。 （ ） 7、绿色植物的光合作用是在叶片里进行的。 五、拓展延伸 在室外阳光照射下的地方，把小老鼠和一株茂盛的植物一起放在一个不透气的玻璃罩中，过许久小老鼠也不会被憋死，这是为什么？ 六、板书设计 4.种子变成了幼苗 阳光 二氧化碳＋水——→氧气＋养料 做一做 想一想 写一写 教学 后记 4