汇总：中外学前教育史 - 相关复习材料 - 图文

·瑞士裴斯泰洛齐，1798年创办斯坦兹孤儿院，收容流浪孤儿，突4，家庭教育包括四个方面：体育、德育、智育和劳动教育。

出特色是实施爱的教育和实施劳动教育。 5，他提议在家庭中父母要给孩子充分的母爱和父爱，而且从·教育史上，裴斯泰洛齐，第一个提出“教育心理化”的口号。 孩子刚出生时就要体现出来，以便孩子体会深厚的母爱和父爱，从·贯穿在裴斯泰洛齐全部教育观点和教育活动之中的是爱的教育。 而在内心萌发初“爱”的种子。 ·裴斯泰洛齐，在要素教育的基础上，进一步确立了初等教学法。6， 裴斯泰洛齐把家庭教育作为整个教育体系的基础，甚至提

包括语文教学和算术教学 倡学校教育和社会教育都要以家庭教育为榜样，以至设想家庭教育·裴斯泰洛齐，学科教学法，奠定初等学校各科教学法建立的基础，取代学校教育。 被称为“初等教育之父”。 5，分析裴斯泰洛齐的家庭教育思想，并评价其得失和现实意义。 1，《林哈德和葛笃德》 1) 裴斯泰洛齐，非常重视家庭教育。 1）瑞士教育家，裴斯泰洛齐的主要教育著作。 2) 母爱在儿童教育中占据重要地位。儿童最初的教育，都是从 2）阐述了社会和教育的关系，表达了通过教育改革社会的理想，体母亲哪里得到，如爱的教育和宗教教育。 现了资产阶级的民主教育观。 3) 母亲和孩子之间的爱和信赖的关系是教育的必要条件。 2，【2003.4】42.斯坦兹孤儿院的教育有何特色? 4) 把家庭教育看做是实现其教育目标的一个重要途径，家庭1）实施爱的教育，激发儿童良心、培养儿童善良情感和团结友爱，教育最能体现教育适应自然原则的，家庭教育能追随儿童互相合作精神，使孤儿院教育和生活家庭化。 的天性，能很好地促进儿童潜力和才能的发展。 2）实施劳动教育，根据儿童年龄特点，组织儿童从事手工和农业5) 裴斯泰洛齐，重要贡献：力图探索出一套符合儿童心理特点劳动，使他们受到多方面的劳动训练，促进他们的体力、智力和的，并使每个母亲都可运用的简化教学法，从而使每个家道德的发展，从而获得生活所必须的劳动技能。 庭都可能对儿童实施初等教育。 3，裴斯泰洛齐关于“爱”的教育的内容和方法 6) 但他过分强调家庭教育，显然片面。其宗教和道德看法，反 1）爱的教育：就是道德教育。目标是使儿童具有博爱精神，即映其唯心主义世界观和阶级的局限性。

爱人类和爱上帝。 7) 我们要重视家庭教育和母爱，重视培养儿童善良的道德情感。 2）在家庭中，父母要给予孩子充分的母爱和父爱，孩子刚出生要素教育

时就要体现出来。特别强调母爱的作用。 1）是裴斯泰洛齐教育理论的精华，教学理论的核心。（地位）

3）在学校，把母爱精神引进，使爱的教育进一步深化。教师要2) 教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素。

像慈母一样热爱教导儿童，与儿童共同生活，通过良好的示范，德育、智育、体育和劳动教育，不同的方面有不同的要素，各感化儿童。全面关心儿童生活、学习，精心塑造“儿童的心智”。 育都能找到一定的最简单的要素作为实施教育的起点。（定义） 4）把慈爱和威严结合起来，才能塑造一个“完善的人”。 3) 体育和劳动教育的要素，是儿童身体关节的活动。

材料分析题，分析裴斯泰洛齐的家庭教育思想，并评价其得失和4) 道德教育的要素：儿童对母亲的爱。扩展到对他人的爱、爱上现实意义。=【裴斯泰洛奇家庭教育的内容】（6点） 帝、爱人类，上升到“博爱”境界。

1，裴斯泰洛齐认为，母亲是孩子的天然教养员，拥有对孩子5) 智育的要素：“对事物产生的一种最初的印象”，即对事物的形的最初教育权，教育孩子是母亲的天职。 状、数目和名称三个基本点的印象。

2，父母最了解孩子，他们知道自己孩子的个性和能力，在孩6) 说明裴斯泰洛齐已经看到教学与儿童心理发展的关系。在社会子的教育方面最有发言权，也最适宜进行自然的教育。 意义上，要素教育的方法简单易行，集中体现了他教育民主化

3，教育应从摇篮开始，应从儿童生下来的时候开始，因为人得要求。（意义） 的潜在的力量和才能从他诞生的时刻就需要培育发展。

四【赫尔巴特】

·《普通教育学》的作者是. 赫尔巴特。是西方最早以“教育学”命2） 赫尔巴特，以教材、课堂、老师三者为中心开展教学活动。 名的教育专著。△△ 3）“教育性教学”原则：把教学作为进行道德教育的最主要和最基·赫尔巴特，五种道德观念，即“五道念”：内心自由、完善、仁慈、本的手段。 正义、公正或报偿观念。 4）学科课程体系：经验的兴趣，物理、化学等科目；思辨的兴·赫尔巴特，以教材、课堂、老师三者为中心开展教学活动。被称趣，数学等科目；审美的兴趣，美术等 为“传统教学的鼻祖”。 科目；同情的兴趣，语言学科；社会的兴趣，历史等学科。 ·.反映赫尔巴特0～8岁婴儿教育思想的著作是《教育学讲授纲要》 5）形式阶段教学法：分为明了、联想、系统、方法阶段。 ·德国教育家赫尔巴特在西方教育史上第一个提出并论述了教育性3，赫尔巴特的学前教育思想 教学 1）教育的最高目的就是“道德”。 ·赫尔巴特将0至8岁的婴幼儿教育分两阶段，4至8岁阶段教育的2）教育过程分为三阶段：管理、教学和训育。 最主要任务是德育和________ 3）儿童管理的方法：课业、威胁、监督、惩罚。 ·赫尔巴特论述了管理在教育中的地位，并提出了一套具体的管理4）教学是整个教育过程的核心。提出“教育性教学”原则，学科方法：课业、威胁、监督、惩罚 课程体系，形式阶段教学法。 1，'教育性教学'原则 5）训育，即道德训练。方法有陶冶、有秩序的健康生活。 1）赫尔巴特，在论述教学问题时提出的一个原则。 6）.反映0～8岁婴儿教育思想的著作是《教育学讲授纲要》 2）他认为，教学如果没 有进行道德教育，只是一种没有目的的7）0-3岁阶段，教育主要任务是：照料儿童的身体。提倡对3岁手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。 以前儿童及时实施智育，以感官教育和语言教育为主。德育，3）教学与道德教育的关系就是手段与目的的关系。把教学作为进防止儿童养成任性的毛病，训练他服从成人的管理。 行道德教育的最主要和最基本的手段。 8）4-8岁阶段，强调德育和智育。德育，过集体生活，受纪律约4）他说想不出有什么\无教学的教育\，他也不承认有\无教育的束；培养合理生活习惯。智育，初步教学活动。教学方法上：鼓教学\。 励儿童提问题，寓教学于游戏之中。 5）论述了教学同训育的关系，这也是他重视教学活动的原因。 4.论述题分析和评价赫尔巴特的儿童管理思想。★★ 2，赫尔巴特关于教学内容和方法 1） 是赫尔巴特教育过程三阶段之一。 1）把教学看做整个教育过程的核心。 2） 教育过程中，管理应先行。儿童管理师整个教育过程的前提，

是教学必不可少的条件。

3） 目的：克服儿童“天生的野性”，为教育教学顺利进行，创

造良好外部秩序。

使儿童养成服从秩序的习惯。管理师实现教育总目的的强有力手段。

4） 提出了一整套管理方法：课业、威胁、监督、惩罚。 5） 重视管理在教育中地位，有积极意义。建立严明规章制度，

安排丰富紧凑儿童生活，注意教育者对儿童的爱等，有一定

五【福禄倍尔】

·福禄倍尔，主要贡献，创立了“幼儿园”命名的学前教育机构。4 应用：1，分析评价福禄倍尔的游戏理论 被称为“幼儿教育之父”。P444 1）游戏对于儿童发展有重要意义，在学期教育体系中占有独特地·.德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作是《人的教育》 P445 位，既是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前教育中一个主 ·福禄倍尔认为，教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的“上要教育手段。 帝的本源”。 △△ 2）高度评价了游戏的重要作用： ·福禄倍尔把儿童的本能分为4种：活动、认识、艺术、宗教本能。 A，游戏使儿童兴奋、愉快、幸福，促进身体和感官发展，提·福禄倍尔论述的教育原则主要有两点，即发展的原则、 高认识自然和社会的能力。

教育适应自然的原则。 △△ B，游戏预示儿童未来发展倾向。 C，在游戏过程中，最能表现儿童的积极性、主动性和创造性。 <1> “恩物” 3）制定了一个完整的游戏体系，力图使儿童发展认识能力、创造1）福禄倍尔，为幼儿园设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。 力、想象力、体力，及良好道德品质。

2）这些玩具都是上帝恩赐给儿童，用来发展儿童各方面能力的，是 4）游戏体系分两类：活动性游戏，即儿童对自然和周围事物的模上帝的恩赐物。 仿。精神性游戏，运用“恩物”游戏。 3）用恩物来发展儿童的认识能力和创造性，训练手的活动技能。 5）他强调家长要允许儿童自由地、尽情地游戏，不要加以干涉。 4）通常有6种：羊毛绒结成的彩色小球，木质的球体、立方体和圆 6）福禄倍尔从神秘宗教观出发，认为儿童通过游戏来表现其内在柱体等。 的“上帝的本源”，显然是错误的。 5）恩物，是福禄倍尔对幼儿教育的一个重要贡献，作为幼儿玩具在论述题 ：福禄倍尔的学前教育思想。 世界范围内广泛流传。 1，学前教育目的：由于世界、自然和人都是上帝精神的体现。 教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的”上帝的本2简述福禄倍尔关于教育的目的和原则的基本观点。 源”，把人身上潜在的上帝精神表现出来 1）教育的目的：就是唤起和发展埋藏在人体内部的“上帝的本源”，2，学前教育原则：a、发展的原则；b、教育适应自然的原则。 把人身上的潜在的上帝的精神表现出来。“上帝的本源”是全部3，学前教育的地位和作用：a、幼儿时期是人生的一个最重要的生活和教育的出发点。 阶段，此 时的生活方式和所受的教育将影响他整个一2）教育原则主要有两点，即发展的原则、教育适应自然的原则。 生， 应把学前教育作为人的教育过程中 的一个极其重要的发展的原则：人类的教育活动，应当按照儿童的本性，连续、阶段； 协调地促使他们在各方面得到发展。 b、单由家庭来教育儿童存在很多问题，应建立专门的学前教育适应自然原则：适应潜藏在人体中的力量和才能的自我发教育机构，以保护儿童身体和精神的健康成长，培养训练有展，而这种力量和才能的发展是“上帝本源”的表现。 素的幼儿教师，并推 广幼儿教育经验。 4，学前教育的内容和方法：a、通过游戏及'恩物'，发展儿童的3简述福禄贝尔幼儿园的教育内容。■ 认识能力、 创造能力和体力，并培养良好的道德品质；b、1）编制了多种游戏，最主要通过运用“恩物”进行游戏。 通过各种作业，将恩物的知识运用于实践。 2）为幼儿园儿童安排多种作业获得。 5，福禄倍尔学前教育思想的历史地位：1）福禄倍尔创立了幼儿3） 重视幼儿的语言发展，通过唱歌、讲故事、朗诵和游戏等方式园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和来培养幼儿语言能力。 独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由'看管'转向' 教育'，通过幼儿园教育促使儿童的身体和精神健康成长。2） 这套理论对许多资本主义国家学前教育的发展都有很大的影 响。 但他的理论带有神秘主义和形式主义的倾向。

现代西方教育实践—— 【现代英国】 ·英国，保育学校的创始人是麦克米伦姐妹 ·1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定·英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是《费为内阁要实行的4项教育政策之一。 舍法案》 ·英国，幼教师资主要由教育学院培养。 ·.英国，1966年《普洛登报告书》呼吁大力发展英国幼儿教育，尤 其是在教育不发达地区。 名词解释：保育学校（5条） ·英国学前教育机构类型：保育学校和保育班，学前游戏班，幼儿◇包括◇ 简答：麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义 （3条） 学校，日托中心。 1） 麦克米伦姐妹，是英国保育学校的创办人。 ·第二次世界大战后英国主要学前教育机构是 保育学校 2） 举措：招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，目标：为幼·由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城儿提供适宜的环境以增进其健康。 市为中心的英国学前教育机构是学前游戏班 △△ 3） 举措：注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和合理因素。

6） 但是，他对儿童的管理立足于维持社会现存秩序，是保守的。

把管理和道德机械分开，是错误的。把儿童仅仅看成被动接受管理的对象，没有看到儿童主动性，是片面的。体罚，是落后和反科学的。

名词解释：学前游戏班运动◇包括◇ 简答：学前游戏班运动的主要内容

1）二战后，产生的学前教育组织形式，民间性质。 2)救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心设立的的学前教育机构。

3)容2-5岁幼儿，五自己独立设施，免费借用学校等房屋。 4)在早晚活动，保育时间2-3小时，每班15-20人，每周2-3次。 5)员，为中产阶级家庭妇女。教师，由孩子母亲自愿担任。 6)施不足时，担负起补缺救急的任务。一直保留至今，成为英国学前 教育体系的补充。 4，名词解释：《教育白皮书》 ◇包括◇ 简答：《教育白皮书》对名词解释：《普洛登报告书》 于英国学前教育的意义。 ◇包括◇ 简答：《普洛登报告书》的主要内容 1）1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”

1）1966，普洛登女士发表报告，呼吁大力发展英国幼儿教育，定为教育政策之一。 尤其是在教育不发达地区。 2）提出10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。 2）幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体 3）要求：一，调动各方面积极性。二，确保相当数量的教师。三，组成1个“保育中心”。 政府提供必要的经费援助。

3）在公立保育机构扩充前，地方当局对非盈利私立保育团体进行 4）意义：5岁以下幼儿经费，1981-1982增加到1亿2千万英镑。援助。 英国的学前教育有了一定发展。

4）将一切幼儿保护服务机构都统一在收容儿童设施及小学校的领 1978年3岁儿童入托占15%，4岁占53%。 导下。

现代西方教育实践—— 二 【现代法国】 ·法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，纳入公1） 法国，费里的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学共教育系统。其意义在于基本上确定了法国现代幼儿教育制度。 校”， ·1886，法国《戈莱勃法案》，规定凡是超过2000人的居民区都应2） 以实施“母性养护及早期教育”为宗旨，并将其纳入公共教该开办幼儿学校，免费招收2～6岁幼童。 育系统。 ·自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、3） 招收2-6岁幼儿，男女儿童，免费、统一的教育，目的是德

诊断治疗及与小学衔接的四重作用。这里依据的法令是《哈比智体全面协调发展。 教育法》P462△△△△ 4） 意义：基本上确定了法国现代幼儿教育制度。 ·国学前教育机构类型：托儿所，母育学校，幼儿班和幼儿园。 4，名词：《哈比教育法》=《哈比教育法》对学前教育目标的规定及·二战后法国幼儿教育的主要形式是 母育学校 P463 对法国20世纪70年代幼儿教育影响 ·在战后法国母育学校中 私立的所占比例极小 P463 1） 是 1975 年法国颁布的一个法案。 名词解释：母育学校 2） 学前教育目标是：启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭应用：1，法国母育学校的招生制度、培养目标、班级体制和教学内条件差异而造成的成功机会的不均等；

容与我国幼儿园有什么异同 3） 早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮1） 是法国幼儿教育的主要形式。分为公立和私立，受教育部助儿童顺利完成向小学教育过渡。

或地方当局管辖。 4） 影响：自20 世纪 70 年代以来，法国学前教育实际上发挥2） 公立母育学校，由地方自治团体开办并支付经费，实行免着四重作用——教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接。

费制，但不属于义务教育。占绝大多数。 5论述题 分析法国政府对学前教育的态度和措施,对我国有什么启3） 私立母育学校，有慈善团体、联合产业、商会、私人开办，发？

免费制。所占比例极小。 （1）重视学前教育在国家和个人发展中的作用，将其纳入公共教育4） 分小、中、大班，分别接受2-4岁、4-5岁5-6岁儿童。 系统；

5） 教育内容：根据年龄特征安排，中班后较多文化知识性内（2）为学前教育的发展保证稳定可靠的经费来源，使广大幼儿能够

容；大班加强读写算。 接受免费 的公共学前教育：经费三级分摊；2～5 岁儿童入园率 6） 儿童每天在校6小时。重视和家长联系及身体检查。 81.6％，在发达国家中始终 位居前列。 2.《戈勃莱法案》= 简答:《戈勃莱法案》对幼儿教育的规定及意义 （ 3）注意通过立法和行政手段促进学前教育的改革和确保学前教育 1）1886，法国《戈莱勃法案》，规定凡超过2000人的居民区都的发展， 比如通过了《费里法案》、《戈勃莱法案》、《哈比教育

应开办幼儿学校， 法》等法案，颁布了多项教育 部令，规定了学前教育的目的和2）免费招收2～6岁儿童，毕业后可升入与它衔接的小学。 培养目标、课程、办学形式等，规定了学前教育师 资的教育和培2，名词解释《费里法案》= 简答：《费里法案》对幼儿教育的规定训要求及措施。 及意义 （4）启示（略）

现代西方教育实践—— 三 【现代德国】 ·1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针， 殊幼儿园、“白天的母亲”。 其基本精神是：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制其中由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办的幼儿园主度的一环 △△ 导地位。△△ ·1922年，德国制定《青少年法》规定设立 白天的幼儿之家 △△ 1，《儿童福利法》 · 战后德国学前教育机构的主要类型之一是( ) 1）1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本A.开端计划 B.母育学校C.游戏场D.白天的母亲 方针。 ·现代德国学前教育机构类型：幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特2）基本精神：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制

自由游戏；注意采光、通风及环境布置。

4） 意义：得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。解

决了五岁以下幼儿保教的社会问题。

5） 英国保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯?欧文、艾萨克

斯的努力，20世纪30年代形成体系。

度的一环。 4，德国学前教育机构形式有几类，对我们有何借鉴意义 3）这种基本方针，至今影响着幼儿教育发展的模式。 1） 幼儿园。由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办，2，《青少年法》 占主导地位。分半日制和全日制。 1）1922，德国《青少年法》规定设立“白天的幼儿之家”，包括幼 招收3-5岁儿童。实行收费制。

儿园、托儿所及幼儿保护机构等。 2） 学校幼儿园。学校附设的幼儿园及学前班。绝大多数为公立， 2）提出训练修女担任看护工作；此外还要求加强幼儿教师的培训。 幼儿入学免费。 招收已到入学年龄，但身心发展滞后的儿童进行小学预备教育。 3，二战后各州幼儿园教育目标和教学内容如何 3） 托儿所。0-3岁儿童。双职工子女，实行保育。 1） 西德教育管理体制，实行地方分权制。 4） “白天的母亲”。政府提供少量经费，一些年轻妇女在照管2） 教育目标：为培养优良的个性和为幼儿全面成长打下良好基础。 自己小孩之余，帮助临近职业妇女。 3） 教学内容：语言教学，包括听、说等；观察能力和思维能力的5） 特殊幼儿园。专为身体残疾、智力发展不正常或聋哑儿童开

培养。 设。

现代西方教育实践—— 【四【苏联】 ·苏联第一部《幼儿园规程》制订于1938年 2）1962年，在《幼儿园教养员工作指南》基础上，制定。作为·1989年苏联制定的《学前教育构想》要求使教育人道主义化。 全苏所有幼教机构教育大纲施行。 ·《托儿所——幼儿园统一教学大纲》堪称世界上第一部综合性质的3）有5个特点：将出生后2个月至7周岁的儿童，按年龄阶段安排婴幼儿教育大纲。 教学内容，分为7个班。 ·.反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值 更加注重游戏。在大班和入学预备班增添了劳动教育。 的观点见于苏联1989《学前教育构想》 在“入学预备班”中进行初步读写教学。重视教学方法的指导。 ·二战之后，前苏联幼儿教育的主要机构是托儿所——幼儿园。P474 4 ）堪称世界上第一部综合性质的婴幼儿教育大纲。 ·苏联学前教育机构类型：托儿所——幼儿园，幼儿之家和学前儿3.《学前教育构想》 童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。 1） 为迎接90年代和新世纪的到来，针对学前教育一些主要特1，《幼儿园规程》 点或缺点，1989年苏联制定。 ◇包括◇ 1938和1944《幼儿园规程》主要内容及其历史意义 2）基本思路：“反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视1）1938，克鲁普斯卡娅，参与制定。目的：以共产主义精神教育童年期自身价值的观点，要求使教育人道主义儿童，使其全面发展。 化。”等6条。 规定了幼儿园的任务、组织、基本类型，对儿童营养和房舍的要4，应用：分析评价苏联学前教育体系的建立与发展所经过的阶段和求等。 阶段特点 2）1944，新的《幼儿园规程》规定：幼儿园 1） 革命初期至20年代末。国立的学前教育机构网子在全国范A不论由何团体或机构管理，必须根据《幼儿园规程》和《幼儿围内建立发展。 园教养员工作指南》开展工作。 建立学前教育领导机构，确立幼儿教育的基本方针和政策。 B 提供3-7岁儿童手苏维埃教育，保证儿童全面发展。 2） 30年代至卫国战争时期。 C 应为儿童入学作准备，关心幼儿健康，发展儿童智力，安排游1932年，颁布第一部国家统一的《幼儿园教育大纲草案》，戏，培养良好习惯和品德。 规定教学内容包括政治、劳动教育等，第一次明文规定了2，《托儿所——幼儿园统一教学大纲》 ◇包括◇ 2，《托儿所——幼儿园的工作任务与教育内容。促进幼儿园管理正规化，幼儿园统一教学大纲》产生的背景 提高教育质量。 1） 背景：为了适应新设的幼儿教育设施“幼儿园——托儿所”，3） 二战后。将托儿所和幼儿园合并成统一的幼儿教育制度—需要制定一个从出生到入学为止的连贯统一的教育大纲。 —“托儿所——幼儿园”。

现代西方教育实践——五【现代美国】 ·美国进步主义幼儿园运动的主要领导人是 安娜·布莱恩 P477 园教育发展成为一种同小学紧密结合的新型机构。 ·进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。P478 4） 历史意义：是具有美国特色学前教育改革的开始，二十世·1933年，美国兴起一股为失业人员和劳工子女提供免费照顾和学纪上半期美国学前教育领域最重要的运动。 前教育的热潮是日托所运动 P479 2，【2003.4】 开端计划 ·美国学前教育机构：幼儿家庭教育组织，保育学校，幼儿园，日1） 是 1965年美国政府，为实现幼儿教育机会均等的目标，而托所或日托中心。 实行的一项重要计划。 ·重新恢复的第一所蒙特梭利学校,是有冉布什建立的“菲比特学校。” 2） 该计划要求对\处于困境者\家庭的子女进行\补偿教育\。 3） 具体做法，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家1，进步主义幼儿园运动 庭的 4～5 岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，1） 产生背景： 进行为期数月到 1 年的保育。 A，19世纪末，美国经济发展，为教育发展提供了条件，也为4） 是二战后，规模大、历时长、效果显著的学前教育机会均教育变革提出了要求。 等的运动。 B，大批移民涌入美国，如何使移民及其子女“美国化”，成了5） 促进幼儿的智力、语言、社会情感等方面的发展效果明显。 改革发展教育的当务之急。 2） 主要人物：主要领导人：安娜·布莱恩、帕蒂·希尔。精3 幼儿智力开发运动 神领袖：杜威。 1）20世纪后半期，美国学前教育改革发展的重要表现之一。 3） 内容：强调研究儿童，教育与实践生活联系，开展多方面 2）20世纪60年代，受美国“早期教育实验室”主任亨特影响 ，

实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，是幼儿学前教育界、家长乃至政府日益重视