培养中年级学生课外阅读习惯方法的研究反思

《培养中年级学生课外阅读习惯方法的研究》小课题的反思

四年级 柴艳

《语文课程标准》明确提出:必须高度重视引导学生进行课外阅读,注意积累语言材料,养成良好的阅读习惯;明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字。可见，小学生的课外阅读是多么重要！

“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得”。教学要达到课程标准这样的要求,不能仅靠课堂上的阅读指导,还要指导学生在课外大量阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”让我们深思一下这种现象:有些学生在家庭作业上下的功夫并不多,但他们的成绩却不差。原因就在于这些学生有较好的阅读能力,反过来促进了智力才能的发展。所以,教学生学会阅读势在必行!那么,如何有效引领学生进行课外阅读呢?

在参加本次小课题研究之前，我一直认为，课外阅读就是读读课外书，谈谈体会，写点读后感，最多再来点交流，质疑。我对课外阅读的认识，用一句俗话来说，就是只知道埋头干活，不知道抬头看天。根本搞不清课外阅读的目的是什么，到底读什么？老师在课外阅读中究竟能起到什么作用?

通过这一段时间的理论学习和课堂实践，我终于弄明白了几点： 一、课外阅读的目的是什么？

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。

结合我校的读书要求，根据我们年级和班级的实际情况，我认为开展课外阅读的目的除了上述的好处之外，还能从书籍中汲取做人的道理，规范自身行为，提高学生的整体素质。 二、课外阅读如何与课内阅读结合

语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。

而所有这些，都有利于学生写作能力的提高。“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”多读书，好读书，读好书。

案例一：本学期，我除了课本上的课文以外，又增大了课外阅读的量，每单元为了巩固所学的知识，有找了两篇类文阅读。课内得法、课外得益，这样学生的阅读兴趣越来越高。为了落实这项活动,我营造了浓浓的氛围。刚学完一课,就推荐学生去读课外相同类型的文章。收到了事半功倍的效果。看到学生读得那么认真,那么投入。,我的心里是由衷的高兴。

在这次小课题研究中，我对课外阅读课的理解又加深了。我们的教师的作用就在于点燃、唤孩子，这是一种辅助。教师要做的还有回归自己的童心今后在学生的课外阅读上，我们需要做的还有很多，让课外阅读成为学生向往、热切的期待，引领学生在书海中扬帆远航！