草 原

6在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

指点：一碧千里在你的脑海里是怎样的画面？在你的眼前是——，再远一点还是——，更远一点还是——（是啊，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天和地相接的地方）

一碧千里写出了——绿的范围广。

这个词写出了草原的什么美呢？——开阔之美 指导朗读。自由朗读，把一碧千里的场景读出来。

评：你让我们看到了草原，但还没有把我们带进一碧千里的草原。 绿的范围再大一些！你把一碧千里的场景读出来了。

设疑：草原那么辽阔，本来应该产生茫茫的感觉，为什么老舍先生说“并不茫茫“呢？我们先不急着回答这个问题，看看能不能在待会儿的学习中有所发现。

小结学法：刚才我们抓住这个“一碧千里”这个词品味了草原的开阔之美，接下来我们也要用这种

方法，抓住关键的字词细细体会草原迷人的风光。

6、 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

说一说你为什么喜欢。

(1)点拨：看，这绿色和白色的搭配多么——和谐！羊群和这碧绿的大草原融合在一起，给我们展示了一种什么美？轻轻地读读，想一想。

点拨：这些动物与草原相处得怎么样？ （2）交流，板书：和谐之美

（3）你从哪个字特别感受到这种和谐之美？（绣） 作者为什么用这个绣呢？比较换成撒、刻

为什么作者在这儿要用“绣”呢？联系句子细细推敲推敲。

（4）指点：草原羊群的质感、绣的立体感，使绣放句中更恰当；绣更有一种精美感，表现画面的完美、

和谐；绣体现了羊群与草原结合紧密，不可分割的和谐感，羊与草地和谐、融为一体，绣让画面更精美

一个“绣”字，化动态的羊群为静止的画面，多妙啊！

（5）请你读出这种自然、和谐之美，感受作者用词的精妙。

小结： 刚才我们抓住这个“绣”字品味了草原的和谐之美，接下来我们也要用这种方法，抓住关键

的字词细细体会草原别样的美丽。 过渡：最美的风景还藏在哪句话中？

7、 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻

流入云际。

（你真有眼力，一下就找到了写草原美景的点睛之笔。）能说说你为什么喜欢这道风景吗？）

（1） 你发现这是一种怎样的美？（板书：柔和之美）

（2） 渲染：绿色慢慢向四周扩散，越来越淡，天和地都融合在一起了。 （3） 特别是哪个字体现了这种柔和之美？

（4） 点拨：这里有两个“流”，应该是哪个“流”？为什么后面一个“流”就体现了这种柔和

的美呢？同桌轻轻讨论讨论。

（5） 翠色欲流的翠和一般的绿比较，有什么不同？（比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰

富，更饱满，绿得快要——流下来了，写出颜色的浓，而后面的流却写出小丘缓缓地感觉。

老师有一个问题不太明白，翠色欲流，流了没有？为什么后面又说轻轻流入云际呢？这不是矛盾吗？（前者是近镜头描写，草原绿得浓厚将滴，绿得油光闪亮，给人“欲流”的感觉，后一句是远镜头描写，小丘的地形就像大海的波浪一起一伏，极目远眺，草原与长

空相接，翠色千里，连绵不断，在这里，作者化静为动，使草原富有生机，富有活力。） 一个流字，化静为动，使草原富有了生机，富有了活力！这就是语言大师的魅力啊！

（6） 谁来读出草原的这种“柔美”。你体会得很深，能不能给大家读一读。

此时，在作者眼里，草原就像是什么？板书：如画

是啊，这美丽的草原成了一幅画，老师也被深深的陶醉了，也想来读一读，好吗？ 齐读，这哪里是绿色在流动，分明是生命的泉水在流淌啊！

老舍被公认为语言艺术大师，他说过：我们写作须找到那最恰当最自然的字，“绣”、“流”就是这样的字，如果说“绣”让老舍笔下的图画精美，那么“流”则让画面动起来了，突显出草原的生机与活力。齐读两段话，感受作者用词的精妙。

草原在我们眼前展现了这么一幅美好的画卷！天空赋予了草原以明丽的色彩，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命的活力，一切都是那么清晰明朗，难怪作者说：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

8、 发现写草原天空的那句话了吗？

出示：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的

愉快。

（1）这也是一种怎样的美？（预设：纯净、开阔）

（2）指点：同学们，站在碧绿无垠的草原上，抬头望去，天空那么高，那么蓝，远处白云浮动，这时你

再深吸一口清新的空气，觉得怎么样？

——心旷神怡，心胸特别——开阔。（板书：开阔）

（4） 谁来读好这句话？把高歌一曲的感觉读出来，关注两个“那么”会读得更好。 （5） 草原天朗气清，使人不禁想高歌一曲，听——嘹亮的歌声想起来了——（视频蓝蓝的天上白云飘）

可见，在作者眼里，草原如——歌。

小结：刚才我们抓住关键字词细细地品味了草原开阔、和谐、柔和之美，让我们把这些句子连起来读一读，再次感受草原的美丽。 四、体会感受

置于此情此景，老舍先生视通万里，思接千载，情不自禁抒发了这样的感受：板书：感受

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

作者此时又想低吟一首小诗，可见，草原如——诗。会吟什么诗呢？《敕勒川》 在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 （1） 这里的回味是什么意思？

（2） 联系上文，这草原上的牛儿，羊儿，马儿在品味草原上的什么乐趣呢？ （3） 仅仅是它们在回味吗？

（引导学生体会这一句看似写骏马和大牛，实际更是写作者自己的感受。因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）

(4)联系上文，他会怎么回味，用文中的词语说一说？（这高歌一曲，这惊叹、舒服、久立四望，这低吟一首用一个词就是——回味）

是啊，草原如诗、如歌、如画，我们也伴着音乐一起来回味一下。 师画外音：空气清鲜天明朗 一碧千里不茫茫 无边绿毯羊绣花 小丘柔美像活画 (5)如果你来到了草原，你又会怎么回味？

练习说话：在这种境界里，我既愿（ ）， 又想（ ）。

（评：草原的乐趣怎么品也品不完啊，任何方式都可以表达对草原的情感，似乎又不足以表达） 五、总结全文，练习背诵

草原的美就洋溢在老舍的字里行间。

指板书：这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，把景物和感受联系在一起写，即景抒情，情景交融；在写景的时候，按从上到下的观察顺序描写景物，抓住景色的特点来写，表现了草原迷人的风光。

让我们把这优美的语言，这令人陶醉的景色永远留在记忆中吧！请同学们从描写天空、羊群、草原和抒发作者感受的四个片段里面选择自己最喜欢的一个背一背。

这节课我们跟着老舍先生一起品味了草原的美景，俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。 六、 作业

1、 背诵第一自然段。

2、 完成《草原》一课补充习题第4题。

板书设计：

草原 景美 羊群 人美

如诗 如画 如歌 ）天空 一碧千里 流 和谐 小丘 绣 感受

开阔

柔和 （