(名师整理)部编人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》精品教案

唧唧复唧唧，木兰当户织。（语调轻、语速缓） 不闻机杼声，惟闻女叹息。（体现忧心忡忡） 问女何所思，问女何所忆。（问者急切） 女亦无所思，女亦无所忆。（答者沉稳）

昨夜见军帖，可汗大点兵，（语速语调逐渐加快加高） 军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，（由沉思到下定决心） 愿为市鞍马，从此替爷征。（由轻缓到重快） 东市买骏马，西市买鞍鞯，（由轻缓到重急） 南市买辔头，北市买长鞭。（既紧张又有序） 旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头， 不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑鸣啾啾。

（“旦”“暮”“不闻”“但闻”重读，读出对亲人的眷念之情和悲壮豪迈的气氛）

万里赴戎机，关山度若飞。（急促高亢） 朔气传金柝，寒光照铁衣。（雄壮悲凉） 将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。

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策勋十二转，赏赐百千强。（赞赏功勋） 可汗问所欲，木兰不用尚书郎；（从容辞官） 愿驰千里足，送儿还故乡。（渴望还乡） 爷娘闻女来，出郭相扶将；（活泼欢快） 阿姊闻妹来，当户理红妆；（前高后低） 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床，（动词读得响亮） 脱我战时袍，著我旧时裳，(极力表现轻松欢快之情) 当窗理云鬓，对镜帖花黄。

出门看火伴，火伴皆惊忙：（惊叹与赞美） 同行十二年，不知木兰是女郎。（充满喜剧氛围） 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；（由轻到重） 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（赞美自豪）

第二课时

一、复习导入

1．从上节课木兰形象导入本课内容。

2．学生提出不能翻译的重点词，教师帮助其理解。

（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安） 二、品味语言

1．学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 举例：

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（1）第 3 段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。

①渲染战前紧张的气氛。 ②战事紧迫。

③家人对木兰从军的重视。 ④乐府诗常用的一种写法——互文。

（2）“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（对偶、夸张、互文）

仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。

（3）第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

（4）第 6 自然段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。 2．运用多种描写手法，扩写第 4 自然段，并当堂交流。 三、体验反思

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么，会说些什么呢？

四、探究发现

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一千个读者有一千个哈姆雷特。除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）

1．第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。 “唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。

２．从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。 现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”。

３．木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了呢？

“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看作在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分——是北魏汉化的结果。

４．木兰不当官是不慕功名富贵吗？

木兰的还乡，绝非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。

古代女子的三从四德。

从《木兰诗》中看中国女性的命运！

（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”，法国的女英雄贞德的故事等进行比较。）

无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权、夫权衰微之秋。换言之，除却作为妲姬一类的亡国妖女，女

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