习作五 写小伙伴或者根据材料进行续写

习作五 写小伙伴或者根据材料进行续写

一、教材分析与教学设想 本次习作有两个角度。

角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。该习作的指导可以同口语交际相联系，指导时首先要确定写谁（写作对象），如班级的插班生、已经转学的同学等，其次是要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，可以集体评议选择哪些材料有助于突出人物的特点，然后指导学生把典型的事例写具体，尤其要抓住人物的语言、行动、神态等。

角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。教材提供了一段材料：“我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的小木船摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船??”这是学生进行合理想象的依据。教学中，教师首先要引导学生仔细研读所给的材料，确定文章所要反映的主题（如，表现朋友间的友谊等），然后依据人物的特点合理地展开想象（如，事情是怎样发展的，结果又会怎样等）从而给大家展示具有一定特点的人物和具体充实的故事内容。同时，在引导学生想象的过程中，渗透学法指导。

二、教学目标

1． 通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。 2． 感受朋友间友谊的可贵，学会珍惜友谊。 三、教学重点和难点

重点：抓住人物语言、行动、神态表现小伙伴个性特点。 难点：通过人物的语言、动作、神态等来突出人物的特点。 四、教学准备

下发范文《我的同桌》、《小木船》

五、教学时间 2课时 六、教学过程

第一课时

（一）名言导入，激发情感

爱因斯坦曾经说过：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”（课件出示）

纪伯伦也曾经这样阐释友谊——和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。（课件出示）

可见，生活中是多么需要朋友和友谊啊！孩子们，在你的生活中，一定也有自己最喜欢的小伙伴吧！所谓日见人心，患难见真情，你和好朋友之间一定发生过值得我们回忆的往事吧，和同学们说一说。 （二）创设情境，激趣导入

1．和你们一样，有这样一个同学，他也有自己最亲密的小伙伴，他与好朋友朝夕相处，形影不离，可是——（出示）一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船??

2．同学们，想一想，如果你就文中的“我”，接下来你会怎么做呢？你的好朋友又会怎么做呢？让我们来假设各种可能的情形吧！

⑴小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 ⑵全班交流，教师随机点拨、引导。（教师随机板书）

友谊破裂了 —— 从此我们形同陌路，至今难以释怀。 友谊又回来了——当天妈妈教育了我，第二天我向陈明道歉。

陈明和我都彼此心照不宣，又互送小木船 一次偶然的机会，我们又和好了

⑶运用步步追问法，将接下来的过程写具体。 针对板书，指导学生提出问题：

如当你将手中的小木船狠狠地砸向地上，并疯狂地猛踏几脚的时候，你为自己的行为吃惊吗？友谊的破裂让你留下了终身的遗憾，为什么没有弥补的可能了呢？那你心中的遗憾一定是非常强烈的，你该怎样表现自己内心的后悔呢？

你有过后悔吗？回到家后的心情怎样？妈妈是怎样教育你的？你当时又有怎样的心情变化？事情到什么时候发生了转机，你们分别是怎么做的？从这件事情中你得到了怎样的启示? （三）辨析拓展

1．（课件出示两段文字）比较片段，你觉得哪一段写得好？好在哪里？哪一段还不够理想，可以怎样修改？

片断一

……后来，我把他的小木船狠狠地砸在了地上，陈明气得眼眶中顿时涌出泪花。后来王老师批评了我，但是我心里仍旧不服气。

回到家里，我反复地回想老师的话，冷静地想想，觉得自己真的做错了，可是事情已经发生了，该怎么办呢？后来我做了一只小木船送给了陈明，陈明也正好给了我一只小木船。

现在，每当我看见桌上的小木船,我就会想到陈明,也会想到我们的那段美好的友谊,就让小木船成为我俩最好的友谊见证！

片断二

……我一把夺过他的小木船，用力把它也摔了个粉碎，头也不回地走了。我们的友谊从此破裂了。 后来上学时，我们两人谁也没理谁，班里的同学见我们这样，都很纳闷。往常他们上学一起来，放学一起去，下了课也一样，两个人总是缠在一起，连上厕所也走在一块。现在别说上下学不一起走，偶然“狭路相逢”也会“视而不见”。一连几个月过去了，我们两人一直没有说话。

眼看我们将要毕业了。一天，我走在放学的路上，陈明在我的后面跟着。忽然，他走上前来，从兜里掏出一只精致的小木船。他不好意思地说：“上一次都是我的不对，我不该把你的船摔坏。这是我特意为你做的小木船，请你一定要把它收好。我们就要毕业了，这小木船算是留个纪念吧！”说着，把小木船塞到我的手里。我头脑中猛地闪现那天的事，那天明明是我不对，却始终不肯主动承认错误。今天陈明这样做，感动得我一句话也说不出来。

从那以后，我们都上了初中，我和陈明再也没有见过面。我把陈明送的小木船放在柜子上，每当看见它，脑海里就会浮现出陈明的影子。

2.同学们认为哪一段写的好？第二段比第一段增加了一些内容，说说增加了哪些内容？

通过讨论分析得出结论：都认为第二段好。第一段只写了老师批评了我，怎么批评的，我为什么心里不服气，我是怎么想的，后来为什么又觉得自己错了呢？我是怎么做小木船的呢？我和陈明互送小木船时怎样的情景，文章都没有交代，有流水账之嫌；第二段不仅回顾了我们之前的友谊，与现在的形同陌路形成鲜明的对比，也写出了“我”现在的处境难堪，还写出了毕业前陈明送我小木船的情境，很具体，表现

了真正的友谊的可贵。

3．教师小结提炼：是啊，抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。另外注意在续写时事情的结果可以出人意料，也可以在情理之中，但你的续写最好让人感到更积极向上，而不是消极低落。 （四）出示选题，选择习作 1．课件出示： 习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。 习作二

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船??

2．开启思路，确定对象。

这次习作还可以写写你的小伙伴，那你准备写谁？他有什么特点？你想写他的什么事？（指名说） （五）复习指导，范文引路

1．复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：

（1）找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》为我们提供了一个很好的范例。（板书：少年闰土）课件出示三个问题，逐一讨论。（板书：特点）

闰土有什么特点？（活泼可爱、机智勇敢、见多识广）

通过哪几件事反映他的特点？（事件：捕鸟、捡贝壳、看瓜、看跳鱼儿） 通过什么描写写出他的特点？（方法：外貌、行动、语言、神态） （2）（课件出示句子）

A他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃银项圈。

评析：请大家注意这几个词，作者对闰土的外貌描写不是面面俱到，而是抓住了农村少年的特征，让读者如见其人。

B我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

评析：注意写闰土动作的词。这一系列的动作，刻画得多细致啊！我们能想像到闰土在雪地里捕鸟的情景。所以，写人物的行动，写人物的动作，一定要细致。

C“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管贼吗？”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

“它不咬人吗？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… “

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” 评析：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？

师：从闰土的语言中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土生

长在海滨的农村，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写恰如其分，符合闰土的身份。让我们感觉真实可信。（板书：要恰当）

(３)除了外貌、行动、语言的描写，我们还可以描写人物的神态、心理活动，要注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）

2．范文引路，拓展思维。

《我的同桌》写了同桌的什么特点？用哪个事例来具体说明的？你从文中哪些词句中感受到的？文章还有什么地方值得你学习的？（语言有个性，用很轻松幽默的笔调写出了主人公的个性特点） （六）自主选择，尝试写作

第二课时 （一）续写初稿，进行修改

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2．学生完成初稿，进行自我修改。 3．组内互读互改。 （二）朗读赏析，交流评议 1．课件出示要求：

内容叙述得是否具体；

语言表达是否规范流畅； 书写是否工整美观； 结构是否比较严谨； 是否有创意； 是否切题。

2．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。 3．学生交流评议，重点注意是否表现出了最明显的特点。 4．教师点评。

（三）再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。