读书要有选择教学设计（含教学反思）

11 读书要有选择

教学目标：

1.正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。

2.在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。

3.通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学重点、难点：

培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。 教学时间：1课时 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1.我们以前学过哪些关于读书的课文？（《读书莫放“拦路虎”》《精读与略读》）这些课文告诉我们哪些读书方法？

2.你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？

3.小结，揭题板书：读书要有选择 4.齐读课题。

5.读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些读物？怎样选择读物？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1.初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情

况。

2.指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“因人而异”“日新月异”等。

3.了解：感知课文的主要内容。（应当对读物进行认真的选择；可以选择的读物，如何选择读物；掌握选择合适读物这种本领的益处。）

4.品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

5.评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。(相机板书：优秀的文学作品,获取更多知识 名人传记 科普类书 工具书)

三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力

1.同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。

2.交流：

A.我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说得不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；

B.我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物； C.我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。

D.我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。 ?? ??

3.引导学生对“为什么要选择读物？”“怎样选择读物？”展开补充和交流。

四、再读感知写作特色，进行迁移练习

1.同学们在读2-5小节的时候，有什么新的发现吗？ 2.交流（条理清楚，分类说明等）