2020最新教师资格证考试《教育知识与能力》知识点归纳

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反馈 4.建立稳定清晰的动觉

心智技能的培养途径

1.激发学习的主动性与积极性 2.注意原型的独立性完备性与概括性

3.根据培养的阶段特征，正确使用言语 4.注意学生的个体差异

（八） 学习动机

1.学习动机的分类：内部与外部动机，高尚与低级动机， 远景性与近景性动机，直接和间接动机

2.奥苏泊尔成就动机的分类:

认知内驱力（学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向）

自我提高内驱力（个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望）

附属内驱力（学生为了保持家长和老师等的赞许而努力学习的一种需要）

3学习动机理论：

（1）行为主义强化理论

代表人物：巴甫洛夫：俄国心理学家：经典条件反射

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斯金纳：美国心理学家：操作性条件反射

强化理论：强化能够促进学习动机的形成； 有效的激励是很好的学习诱导；

评价：利：重视外部诱导对学习动机的形成作用； 弊：忽视人的学习行为的自觉性和主动性。

（2）需要层次理论：

代表人物：马斯洛

需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要

（3）成就动机理论：

代表人物：麦克里兰、阿特金森

理论：个体的成就动机分两部分：趋向成功的倾向、避免失败的倾向

趋向成功的倾向大于避免失败的倾向时敢于冒险；

（4）成败归因理论：

代表人物：维纳

观点：个体成败归因的六大因素：能力高低、努力程度、任务难易、机遇好坏、身心状态、外界环境。

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