小说欣赏话题二场景的功能 教学设计

小说欣赏话题二 ：场景教学设计

三维目标：

知识与能力：明确场景的含义，把握场景的五种功能 过程与方法：讨论与探究

情感、态度、价值观：学会对小说的场景进行分析和鉴赏。 教学重点：场景的五种功能

教学难点：对小说的场景进行分析和鉴赏 教学过程： 一、导入

“古时候地面上就只有一族人，他们周围三面都有走不完的浓密的树林，第四面便是草原。有一天，突然不知道从什么地方来了一些别的族群，把他们赶到了林子的深处去了。那儿多泥沼，一旦有阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，这种恶臭是有毒的，因此人们就会接连地死去。这个时候妻子、小孩子们伤心痛苦，父亲们静默沉思，他们让悲哀压倒了。不论是白天或是夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的。更可怕的是风吹过树梢，整个林子发出低沉的响声，好像在威胁那些人，又好像给他们唱葬歌一样。他们坐在篝火边想办法，篝火的影子在他们的四周跳着一种无声的舞蹈，这好像不是影子在跳舞，而是树林和泥沼的恶鬼在庆祝胜利??人们老是坐着想，想到身心疲乏，甚至给思想弄得衰弱了??恐惧在他们中间产生了，绑住了他们的强壮的手。恐惧是由于女人伤心的哭泣产生的。林子里开始听见胆小的话了，起初还是胆怯的，小声的，可是以后却越来越响了??”

同学们，这是小说《丹柯》开头的一段描写。我们看到在这段描写中有环境——走不完的浓密的树林、散发着有毒恶臭的泥沼，有人物——妻子、小孩子们，父亲们，有事件——人们遇到困难时伤心的痛哭，静默的沉思，以及因此而产生的胆小的话的声响由小变大。那么由环境、人物、事件构成的环境描写就是我们今天讲的场景。 二、明确含义

场景的含义：

场景是场面描写和风景描写的合称。类似于传统教科书所说的“环境描写”，但又与单纯的环境描写不同。它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件、环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，包括人物、事件和环境三个因素。

三、合作探究

场景的功能 （一）渲染气氛

这一场景给我们渲染出了一种阴郁的，甚至是恐怖的气氛。 （二）给全篇“定调”

《丹柯》开头的场景带给我们恐怖的气氛，结尾的场景则给我们渲染了一种悲凉的氛围。从恐怖到悲凉，阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。

同学们思考；给全篇定调的场景具有什么样的特点？ 1、出现在小说的开头，（小说中的位置）2、渲染出一种氛围。

那么是不是所有出现在开头的场景都是给全篇定调呢？ 例子：小说《祝福》开头的场景。

旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。

思考：这一段场景描写有没有给全篇定调的功能？

它渲染出的是一种欢乐的、热闹的、繁忙的气氛。而主人公祥林嫂就是在这种欢乐、热闹，繁忙的的气氛中死去的。所以说它是反衬出祥林嫂死的寂寞、清冷和悲凉。也就是说这种气氛并没有渗透到全篇。所以不是给全篇定调。所以我

们一定要特别注意给全篇定调的第三个特点——将开头场景中渲染的气氛渗透到全篇。

我们再回到这段场景，请同学们思考：这些场景还有什么的功能？ （三）导引人物出场

这一段场景描写不仅为人物活动提供了舞台和背景，还对人物出场起到铺垫的作用，从而导引人物出场。导引人物出场，这就是场景的第三个功能。

请同学们思考：导引人物出场的场景具有什么样的特点？1、交代了人物活动的场所，2、对人物的出场起到暗示和铺垫的作用。

（四）揭示人物的性格

学生思考：这段场景描写和小说主人公丹柯是什么关系？是和谐一致的还是作为其对手？那么它对人物起到一个什么作用？

反衬出丹柯在面对危难时挺身而出的大无畏的精神。也就是揭示人物的性格。

（五）作为象征

例如：《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，何尝不是一种象征？最好那一句“远远的飓风在呼啸“其实也是一种象征，它预示着即将到来的战争史异常残酷的。它已经在人们的心底刮起来了，它已经在威胁每个人的生活、生命，质问和动摇他们的信仰、价值观。

《桥边的老人》中，结尾“复活节”的有意提及是呼唤善良人性的暗示，也是一种象征。 课堂小结：

今天我主要讲解了场景的五个功能，分别是：渲染气氛、给全篇定调、揭示人物性格、导引人物出场、作为象征。其中我们重点讲解了给全篇定调和导引人物出场，分析了它们各自的特点。所以我们在分析时一定要把握这些。 课堂练习：

“我回到边的四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录

集注》和一部《四书衬》。”

请同学思考：这段场景有什么功能？并是做分析。 明确：暗示人物的性格

分析：《近思录集注》是对《近思录》——理学的入门书的集注和《四书衬》是对由宋代理学家朱熹编撰的“四书”解说的一本书，这两本书都是理学著作。理学的主张是“存天理，灭人欲”。而且他就是个讲理学的老监生，可以看出鲁四老爷就是封建礼教的卫道士。对联的一边是“事理通达心气和平”，在标榜自己的自我修养，但另外一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上。“脱落”和“松松的卷了放在长桌上”暗示出鲁四老爷伪善的真面目，于此相同的还有未必完全的《康熙字典》表明他的不学无术和爱面子。 课后作业：

请观察雨后黄昏和雨后清晨的景色，注意它们有什么不同。也可仔细辨析雨落在草丛中与落在水中的声音的不同，然后用文字表达出来。（各写50字）