2015年青岛版一年级数学下册第五单元绿色行动100以内的加减法（一）电子表格备课教案教学设计

课 题 两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数 课 型 新 授 课 时 第 22 课时 二次备课 三次备课 1. 结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。 2. 经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的教学目标 抽象、概括、推理能力。 3. 能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。 4. 在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。 重点：两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法。 教学重难点 难点：体会相同数位上的数相加的道理。 教具、学具 课件、学具盒 准 备 教 学 过 程 一 次 备 课 一、创设情境，自主探索。 谈话：同学们！春天到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。 你知道行动中要做些什么吗？ （出示情景图，引导学生观察图） 二次备课 三次备课

提问：你能找到哪些数学信息？ 提问:根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 预设：亮亮和东东一共浇了多少棵花？亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？?? 二、算法交流，分析比较。 （一）解决“亮亮和东东一共浇了多少棵花？” 提问：要解决这个问题需要哪些数学信息？怎样列式？ 提问：26+3同意吗？你为什么用加法？ 提问：26+3等于多少呢？请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。 谈话：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。 预设1：我是用小棒摆的：先摆26根，再摆3根，数一数，一共有29根。 预设2：我是这样数的：26往后数第3个数是29。27、28、29。 预设3：我是这样算的：26 + 3 = 29（个） 20 6 9 预设4：我是这样想的：6+3=9 20+9=29 预设5：我是拨的计数器：先拨出26，再拨3，也就是说26和3 合起来是29。 追问：为什么3要拨在个位上？ （根据学生的回答引导学生明白加一位数要和个位上的数相加） 评价：同学们的方法可不真少，你觉得哪种算法最快，最简单？选择你喜欢的方法，我们再来练习几道怎么样？ 小练习：21＋8＝ 4+53＝ （引导学生变算边说出算法。可先在练习本上写一下，然后在进行解说。

提问：同学们有没有发现这几种方法的相同点啊？ 小结：你们观察的真仔细！这几种方法都是先把几个一合起来，再与几个十合成两位数。 （二）解决“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？” 谈话：我们通过自己的努力已经解决了一个问题，现在请你自己解决亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？列式并计算结果，试试吧。 列出算式： 26+30=□（棵） 或30+26=□（棵） 提问：你是怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！ 提问：谁愿意把你的计算方法说给大家听？ 预设1：我是用小棒摆的：先摆26根，再摆30根，数一数，一共有53根。 预设2：我和他摆的不太一样：先拿出2捆和6根，又拿出3捆，一共有5捆和3根，即有5个十和6个一，所以是56。 预设3：我是这样算的：26 + 30 = 56 6 20 50 预设4：我是这样想的：20+30=50 50+6=56 预设5：我是拨的计数器：先拨出26，再拨30，也就是说26和30合起来是56。 （根据学生的回答引导学生明白加整十数要和十位上的数相加） 三、沟通优化，促进发展。 谈话：同学们我们刚才解决的两个问题，想一想在计算26+3和26+30时有什么不同？ 预设：计算26+3时，3和个位上的6相加，计算26+30时，这里的“3”和十位上的2相加。 提问：那为什么这两道题中的“3”一个与个位上的数相加，一个与十位上的数相加？ 预设：因为第一个题中的“3”表示3个一，第二个题中的“3”表示3个十。 谈话：奥，老师明白了，两位数加一位数，计算时是先几加几，再几十加几。两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。也就是说只有相同数位上的数才能相加，大家都明白了吗？

揭题：大家真是太棒了！你们已经学会两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法，谁来总结一下方法呢？ 小结：同学们要记住只有相同数位的数才能相加减。计算时先算个位，再算十位。 四、联系实际，灵活运用。 1. 自主练习第1题照样子拨一拨，算一算。练习时，先让学生看图计算，然后进行其他题目计算。 2. 自主练习第2题，练习时，先让学生读懂题意，再独立完成，然后集体交流。 谈话：时间过得很快，这节课就要结束了，根据本节课学习的内容，能谈谈你的收获吗？ 总结：回家再家中找一找有关的数学信息,和家长说一说提出相关的问题,把你喜欢的算法和家长分享一下,共同享受数学学习的快乐。这节课就上到这吧，下课。 一次习惯培养 从本学期开始，培养学生正确填写单位名称，养成不错不掉单位名称的好习惯。 习惯培养 二次习惯培养 三次习惯培养 一次教学反思 教学反思 二次教学反思